利用电教媒体优化英语教学.pptVIP

利用电教媒体　优化英语教学 湖北省老河口市贾湖中学 魏峰 电话 邮编： 441802 【摘 要】当前网络技术日益丰富和发达，探讨信息技术和英语教学的科学整合，是新课标和时代对我们教师提出的更高要求，巧妙善用多媒体课件进行英语教学，充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情景，优化英语课堂教学，学生积极主动吸收知识，学生潜能得到挖掘，利用多媒体的调动、启发作用，创设英语语言学习的环境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，英语文化背景知识得到深层次的渗透。 【关键词】 多媒体 英语语境 优化模式 英语新课标（人教版） “Go for it教材图文并茂，非常适合利用网络信息技术开展教学，多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，让学生在轻松愉快的教学环境中，高效高质地获得知识，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 一、营造教学氛围、创设逼真语境、激发英语学习兴趣。 兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语境是学生学习的载体，我们的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。 兴趣是学生英语成绩和素质提高的触发点。我们在做每个单元的课件的第一部分时把每个单元的单词和语法进行了集中呈现，单词通过形象生动的图片来展示。 例如，2012年秋初一英语新教材第6单元：在学习饮食这一单元时我们把各种水果及蔬菜的图片展示给学生们看，呈现banana, pepper, pear, lemon, tomato, potato, apple, orange等单词，有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了学习效率。在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，使学生的多种感官参加记忆，记忆更牢固、准确。画面一出现各种事物栩栩如生，如真实的一样，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地学习了单词，掌握了知识，激发了学生的学习兴趣。 二、 改革课堂模式、丰富课堂知识容量、教学省时高效。 多媒体技术具有较强的集成性，交互性的特点。它是将文字，图形，动画，视频，声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息，多媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了多媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。 例如，2012秋初一英语新教材Unit 7《Do you like bananas?》一般现在时语法较难，英语对话和交际易出现语法错误，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用多媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果，利用多媒体放映，学生训练对话：Do you like bananas? Yes,I do.I like bananas.→Does Marry like bananas? Yes, She does. She likes bananas. →口头表述:I like bananas.I don’t like hamburger……,Marry likes hambergers,but She don’t like bananas……,They like ……,They don’t like ……,这样一般现在时do、does、don’t，doesn’t的用法