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英语作业形式集锦 小集小学????雷贺娟 新授结束后,教师布置的课外作业很多情况下就是抄写“四会”单词、词组或句子，少则四遍，多则八遍，甚至十多遍。学生没有丝毫的兴趣，只为了完成任务。实践证明，学生大多喜欢有特色的、动手实践强的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的课外作业。为了能够实现英语作业的有效性，我搜集整理了以下英语作业形式，与大家共同学习、探讨。 ★ 1．创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。 2．完成调查表。学习完“What do you like?”句型后，老师可以让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。 3．收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。 4．人人争当英语小作家。让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。 5.做一做，演一演。小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学Unit2“Look??at me?”之前，先让学生为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练“What’s your name?”和“I’m?…”句型。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。 ★ 1.设计互动、交流式的动口作业 新课程倡导互动式的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在日常教学中，我经常设计互动、交流式的动口作业。 ⑴师生互动、交流 英语教学的大部分时间都用于语言实践活动，所以我认为师生之间不仅是教与学的关系，还应是交流式的朋友关系。如五年级学生通过PEP教材五下Unit4《What Are You Doing?》这一内容，学习了电话用语，我就布置他们用英语给我打电话。一开始，有些学生胆子小，只能用中文跟我交流，我就通过电话教他们如何使用英语对话，孩子们懂得了介绍自己的电话用语为“Hello! This is Cherry.”?或“It’s Cherry.”，也明白了问对方是谁为“Who’s that?”。这样，学生有了锻炼口头表达能力的机会，也明白了部分中西方文化的差异，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。 ⑵生生互动、交流 除了与教师互动外，我还鼓励学生积极与同伴互动。日常教学中，我要求学生优差组合学习小组，对已学内容进行扩充、改编并表演。开始有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时我反复鼓励他们勇敢地说下去。一段时间后，学生表达的内容渐渐丰富了，台上紧张、胆小的现象也变少了。如学生Peter，连最简单的问候“Hello!”都不敢说，通过课后学习小组成员的影响和帮助，Peter的口语水平一下子提高了，胆量也大了很多，可以说和以前的他判若两人。 此外，为弥补学生在课堂上不能得到充分的语音训练的缺憾，我让学生在学完几个课时后，选择部分朗读的单词和对话，利用录音记录口语作业，充分培养学生的语感和语音、语调基础。我把录音作业分为“一星级、二星级、三星级”三个层次：“一星级”作业为简单朗读单词或对话；“二星级”作业要求能拼背单词或根据提供的信息替换词语，并有感情地表演对话；“三星级”作业要求在理解的基础上，想象类似的情景，创编新的对话。例如我在教PEP教材五上《My New Teachers》时，针对B部分“Let’s talk”: A: Who’s that young lady???????B: She’s our principal. A: Is she?strict????????????????B: Yes, she is. A: Is she?active???????????????B: No, she isn’t. She’s quiet. 选择“一星级”作业的同学，其录音内容同上；选择“二星级”作业的同学替换了问句中的形容词，即用“funny”代替文中的“strict”，用“kind”代替文中的“active”；选择“三星级”作业的同学索性改编了对话内容，其录音作业记录如下： I like Mr. Chen. He is my P.E. teacher. He is funny. Because his class is so much fun. What’s he like? He is tall an