1第6课时分数及基本性质台儿庄.docVIP

分数的基本性质 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第20页信息窗3和21页内容、22页相关题目。 教学目标： 1．学生在观察、动手操作、交流归纳等数学活动中抽象概括出分数的基本性质，并能正确应用分数的基本性质解决实际问题。 2．在探究性质的过程中培养学生的观察分析能力，抽象概括能力，沟通分数基本性质与商不变规律间的联系。 3．在学习活动中获得积极的学习情感体验，初步体会“变与不变”的辨证思想，感受数学知识间的联系。 教学重难点： 教学重点：让学生经历探究分数的基本性质的过程，理解、掌握、正确运用分数的基本性质。 教学难点：对分数基本性质的理解和运用。 教具、学具： 多媒体课件、每人3张同样长度的纸条或者3个同样大小的正方形纸片、彩笔、每人一个分数卡片。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）创情板题示标导学 1．创情板题 谈话：同学们，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（师利用课件呈现三幅关于“军事天地”、“生命起源”和“宇宙之谜”的版面。 生2：我发现第二块展板中的图片部分占整个版面的。 生3: 我发现第三块展板中的图片部分占整个版面的。 师：很好！再仔细观察并比较一下各个展板，你们还有什么发现？ …… 生：通过观察我发现每个展板上的图片部分都占整个展板的一半，也就是说这三个分数应该是大小相等的。 师：谁还有别的想法吗？（大多数同学赞同相等） 师：观察和猜测对解决问题很重要，但是我们的猜测到底对不对呢？还需要我们来验证一下。 师：我们今天就来研究一下分数的基本性质。板书课题：分数的基本性质 【设计意图】好奇是学生的天性，通过创设科技周学校科普展板这一情景，让学生观察和猜测使他们在心理上产生悬念，并迅速切入正题，找准新知的最佳切入点，为学生后面的验证巧设“孕伏”。 2．出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）： 【（1）理解和掌握分数的基本性质，能运用解决简单的实际问题。（2）正确认识和理解变与不变的辨证关系。（3）培养观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。（4）通过成功体验，培养热爱数学的情感。】 3．出示自学指导 过渡：目标明确了，有没有信心达到？ 学生：有 师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请看自学指导。（出示自学指导） 【自学指导：认真看课本20页“红点”和21页内容，利用手中的学具动手折一折、画一画、想一想来验证刚才的猜测并把21上面的小方框补充完整。思考：①你能想几种方法来验证你的猜测？②从左往右观察你发现的分数，它的分子、分母是怎样变化的？③从右往左观察你发现的分数，它的分子、分母是怎样变化的？④你能用一句话概括出你发现的规律吗？ 5分钟后，比一比谁汇报得最清楚。】 师指名读自学指导 （二）看一看 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生） 二、汇报交流，评价质疑 1．调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2．小组交流。把自己想法在小组中交流一下。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。 3．全班汇报 师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意交流一下？ 【预设】组1：我们组是用折纸的方法来验证的。我们用三根同样长度的纸条，通过对折，把它们平均分成2份、4份、8份，然后分别涂色表示、、。我们发现涂色部分的大小相等，也就是三个分数的大小相等，即==。（展示学生的折纸情况） 【预设】组2：我们组是用画图的方法验证的。我们用三个大小一样的正方形表示三个展板，把它们平均分成2份、4份、8份，再分别取其中的1份、2份、4份涂上颜色，（展示学生的画图）通过比较发现，涂色部分的大小是相等的。所以==。 【预设】组3：我们组根据分数与除法的关系来验证的。=1÷2=0.5；=2÷4=0.5；=4÷8=0.5，因此，这三个分数都相等。 【预设】组4：…… 师谈话：同学们非常了不起，用了这么多好的方法来验证==，我把大家的发现记录下来。（板书==） 【设计意图】书本上的设计是用折纸来验证这三个分数相等，在这里大胆的放大教材，把一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在较为宽泛的时空中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，凸显出课堂教学以学生为本的特性。==这组分数，它们的分子和分母是怎样变化的？谁来汇报一下你的发现呢? 【预设】生1：在==这组分数中，从左往右观察，的分子、分母同时乘2，就得到了，同时乘4就得到了。 【预设】生2：的分子分母同时在乘一个相同的数，结果得到的分数都是和相等的。同学们，你们还有什么疑问吗？ 【预设】生3质疑：乘0可以吗？ 【预设】生4释疑：举例验证。如果分数的分子和分母同时乘0的话，得到的新分数分母为0，就无意义了，所以不可以。 【预设】生5：我同