提高教师的信息素养 - 郴州市一完小.ppt

湖南省“十二·五”教育技术规划课题开题报告 批准号：HNETR 1002 提高小学教师信息素养的策略研究 课题主持人：郴州市一完小 万淑兰 2012.3 一、课题的研究背景 二、拟创新之处 三、课题的界定 四、课题的理论依据 五、课题的研究目标 六、课题的研究内容及思路 七、课题的研究方法 八、课题的实施步骤 九、课题的预期成果 十、课题组织及成员分工 十二、主要参考文献 十一、完成课题的保障条件 一、课题的研究背景 教育的新形势要求教师强化信息素养，随着多媒体技术应用于课堂，传统的教育观念、策略及手段都在发生着深刻的变革。取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。 学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，教师必须首先强化自身的信息素养，才能更好地指导学生。 因此，我们必须采取切实可行的措施，增强教师的信息意识，提高教师的信息素养，促进教师专业化成长，使教育优质高效。 （一）问题的提出： 一、课题研究背景 课题组经过图书室查阅，在百度、维普资讯 等网站上检索资料，深入调研分析后认为：发达国家十分重视信息素养教育。早在1974年，美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基就提出了信息素养的概念。1983年，美国科学家霍顿认为教育部门应开设信息素养课程。2001年1月，亚太地区首届“网络时代学与教一实践、挑战与背景”国际研讨会指出“信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个成员的基本生存能力。” 我国有其独特的国情和教育现状，近几年我国对信息素养的讨论和研究非常活跃。最有代表性成果的是华东师大课程与教学系的王吉庆教授1999年7月出版的《信息素养论》一书。我国于2000年制定了全国中小学信息技术课程指导纲要（试用），明确指出了中小学信息课程的主要任务，这就要求教师信息素养不断提高。 目前国内对小学教师信息素养培养的研究，关于培养的过程、模式与途径等都有一些研究，但还处于相对较浅的水平，教师信息素养的研究正在朝向结合学校信息化和教师信息素养水平实际情况做更深的探讨，这是一种趋势，也需要我们进一步的研究。 （二）国内外研究现状： 一、课题研究背景 本课题的实践与研究将探索提高教师信息素养的策略，通过构建学校网站、教师个人空间等网上互动学习交流平台，不断提高教师信息技术的意识和能力，加强信息技术与各学科教学的有效整合，将提高教师信息化应用水平，推进教师专业化发展，提高课堂教学的质量和效率，推动我校乃至我区教育教学改革的发展。研究的成果将以视频、音频、文本培训教材、论文集等不同方式呈现出来。也只有教师自身的素养达到了水准。才能在实际学习、生活中教导、影响学生，成为一名新时代合格的教师。因此，此课题的研究很有理论与实践意义。 （三）研究意义价值： 二、拟创新之处： 本课题立足于教师对传统教学方法，促进教师专业化发展的改进的需要，以研究提高教师信息素养的策略为手段，以服务学校教育教学为目的。通过提高教师的信息素养来解决教育教学中的实际问题，促进教师在教育教学实践中提高自身信息素养，为推进区域教育发展提供示范辐射作用。 三、课题的界定： 现在研究者们对教师信息素养内涵的认识还没有统一的观点，我们对教师信息素养的界定是：教师的信息素养可以概括为两个层面的内涵： 一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素养； 二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。 四、课题的理论依据 1．政策法规依据： 2010年5月6日国务院常务会审议通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。” “信息技术教育将对教育产生革命性的影响”。我国对教师提出了新一轮中小学教师信息技术应用的要求。 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。《标准》强调教师的应用与创新能力包含：积极开展信息技术与课程的整合和有效途径；科研与发展能力包括：能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 2．理论依据：建构主义理论、终身教育理论、教育传播理论及素质教育理论 3．心理学依据：行为主