微型学习的设计1．.ppt

* 这里不包括以考察新教师教学能力的试讲等活动。 微型学习的设计 刘雍潜研究员 中国教育技术协会 　　大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式 和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有 力的学习工具。 ——教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，2000年 ——全国教育信息化工作电视电话会议，2012年9月5日 　　明确思路，抓住重点，切实加快教育信息化进程 　　坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优 质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习 方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建 设为保障，着重推进信息技术与教育教学的全面深 度融合，使我国教育信息化整体上接近国际先进水 平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资 源强国提供坚实支撑。 ——刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话 　　第一，以科学发展观为指导，明确教育信息化的发展导 向。 　　第二，推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化 基础设施。 　　第三，推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享。 　　第四，推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与 学习方式的变革。 　　第五，建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为 教育信息化提供坚实支撑。 　　第六，加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。 ——刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话 三通两平台 一、微型学习的提出 　　“三通两平台”构建的网络化教学体系，使学习方式由 被动式向主动式、互动式学习转变，泛在学习、移动学习、 个性化学习逐渐成为现实。 　　然而，泛在学习、移动学习、个性化学习的特 点就是：不受时间、地点限制，随时随地都可以进 行学习。因此，短小精干、简洁高效的微型学习就应 运而生。 课 程 标 准 课程总教学目标 教学内容的分析 学习者的分析 目标体系的确定 课程教学设计 学习需求分析 多学科综合学习活动 适合课堂教学 适合自主学习 学习资源(环境)的选择 自主学习活动的设计 教学媒体(资源)的选择 课堂教学过程的设计 评价工具的设计 学习策略的选择 教学策略的选择 评 价 课堂教学设计 自主学习教学设计 当前教 学内容 主题与学习目标的描述 教学目标的具体描述 设计方案的实施 学习内容的分析 学习者的分析 微型学习 二、微型学习的内涵 　　1．什么是微型学习 　　微型学习 (micro learning ) 是相对于日常教学 而言的一种不同的学习活动,它具有时间短 (一般在 15分钟左右或更短)、内容精炼(一般只涉及一个知 识点或一个具体问题)，在信息化环境下(网络环境 或移动学习环境),能够充分发挥学习者的主体作用 等特点。 　　2．微型学习中的名词术语 　　（1）微课程（micro Course） 　　微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内 容短小，集中说明一个问题的小课程。 　　（2）微课程（micro lecture） 　　微课程是指为在线学习或移动学习而设计开发的、适合 进行微型学习活动的学习资源。 　　（3）微内容（micro content） 　　微内容是一种用以描述相关学习内容的短小扼要的摘要 信息，比如：一条语句、一个词条、一幅图片、一段视频。 　　（4）微视频（micro video ） 　　微视频是指专门由于微型学习的有特定学习目标的、短 小精干的教学视频节目。 　　（5）微型课（mini-lesson） 　　微型课是指浓缩、精简的一节课堂教学全过程，它有着 完整的教学环节，但时间只有普通课时的1/2或1/3。　　 3．微型学习的脑科学原则 人的注意力集中的时间一般为10分钟 注意力保持曲线图 二、微型学习的设计 　　1．微型学习的教学设计 　　微型学习的教学设计包括：微型学习教学设计 表（教师用）、微型学习的学习单（学生用）和微 课学习资源设计表（教师和资源开发人员用）。 学习评价 设计意图 资源形式 学生活动 教师引导语 学习环节 策略选择 学习者分析 内容分析 学习目标 所属单位 设计者 微课名称 学 科 　（1）微型学习教学设计表 学习评价 学生学习过程及回答问题 思考的问题 学习要求 学习目标 学校班级 学生姓名 微课名称 学 科 （2）微型学习的学习单 ? 评价设计 （100字左右） ? 画面及解说 设计 （100字左右） ? 策略设计 （200字左右） ? 问题阐述 （100字左右） 学习目标 所属单位 作者姓名 微课名称 学 科 （2）微型学习资源设计表 　　2．微型学习资源的制作 　　（1）用PPT