21余角及补角.docVIP

课 题 2.1余角与补角 教 时 时 间 教学目的 1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、 推理能力和有条理表达的能力。 2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 教学重点 1、余角、补角、对顶角的概念 2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。 教学难点 理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。 教学用具 自备图片 教 学 设 计 思 路 备 注 教学过程： 第一环节 情境引入 活动内容：搜集生活中常见的图片，让学生从中找出相交线和平行线。 第二环节 探索发现 内容一：观察图中各角与∠1之间的关系： ∠ADF+∠1=1800 教 学 设 计 思 路 备 注 ∠ADC+∠1=1800 ∠BDC+∠1=1800 ∠EDB+∠1=1800 ∠2=∠1 教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系。在对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念。 提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间 度量关系，并没有对其位置关系作出限制。（为下面的对顶角的学习作铺垫） 让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等”的结论。鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由。 内容二： 议一议： 用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？ 如果将剪刀简单的表示为右图，那 么∠1和∠2有什么位置关系？ 它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？ 由此引出对顶角的概念和“对顶角相等 ”的结论。 第三环节 小诊所 活动内容：判断下列说法是否正确 教 学 设 计 思 路 备 注 1.（1）300 ，700 与800 的和为平角，所以这三个角互余（ ） （2）一个角的余角必为锐角。 （ ） （3）一个角的补角必为钝角。 （ ） （4）900 的角为余角。 （ ） （5）两角是否互补既与其大小有关又与其位置有关（ ） 2．你能举出生活中包含对顶角的例子吗？ 第四环节 课堂小结 小 结：熟记（1）余角、补角的概念。 （2）同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。 （3）对顶角的概念和“对顶角相等”。 第五个环节 布置作业 习题2.1数学理解1，2 板书设计 余角与补角 探索发现 1、如果两个角的和是直角，那么这两个角互为余角； 如果两个角的和是直角，那么这两个角互为补角。 2、同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等 二、议一议 对顶角相等 回顾与反思