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浅谈农村教师在小学语文课改中作用 浅谈农村教师在小学语文课改中的作用2007-04-11 15:42浅谈农村教师在小学语文课改中的作用 新课程教学的开展是我国目前基础教育改革的重点。对于小学教师来说，是进行教学改革的一次很好的机会，当然也面临着很大的压力和困难。尤其是对我们农村小学教师来说，更是困难重重，而且农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转。一方面经费不足，基础设施的的建设滞后，学校建设资金不足问题特别突出，直接影响着教学条件的改进；另一方面，农村小学教师没有很好的条件进行培训和再教育，严重影响了教师队伍的整体素质，特别是今年来，农村社会、家庭教育观念日渐赢弱，大大加大了学生的教育难度，势必造成一定数量学生的流失。等等。这些方面严重降低了教师的自信心。 然而面临新的教育形势和新课程的实施的热潮，我们小学教师应该从自身做起，从自己的教学任务出发，严格执行国家的这一重大教育举措。本文仅从小学语文这门课程的角度出发，根据已经存在的诸多问题谈谈农村教师在新课改中的作用。 一、小学语文教师应该转变思想意识，重视小学语文的基础性作用。由于小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。所以，农村的小学教师应根据农村小学的现状，改变自己的思想，改变过去教学过程中的语文内容的偏多、偏难，甚至以进行比赛所教的不合理的内容。 而且农村小学学生入学的年龄普遍偏高，一般在七到九岁之间，甚有更晚的，一方面是学生家长的知识水平和经济能力有限，不能很好的注重孩子的教育，甚至忽视对孩子的基础教育；另一方面，现在许多家长外出打工，常年在外地而不能照顾到自己的孩子，只能把孩子交给父母，代为养育，造成“留守儿童”的现象普遍增多。这一切对即将入学或正在上学的孩子来说，是极为不公平的。这样的原因就造成小学学生的基础不高，甚至很差。如果在课堂上讲偏难、偏多的内容，学生很难接受。 在小学阶段，语文的教学显得尤为重要，直接关系着学生将来的写作能力和交流能力。所以，小学语文教师要多讲普通话。教会学生在当众发言前，能记住讲话的主要内容及其顺序等；能用普通话当众回答问题或和人交流，能连贯、得体地表述一个完整的意思正确、流利、有感情地朗读课文，懂得轻、重读和适当停顿。在当众发言前，能记住讲话的主要内容及其顺序，而且注重学生对查阅工具书的能力培养等等。 二、改变课堂教学方式的，变过去“填鸭式”“满堂灌”等机械方式为引导式、启发式的新型的互动的教学方式。过去，农村小学中存在着这样的弊端：教师觉得食物对学生来说非常有营养，于是，便不择手段地满堂灌，惟恐学生吃不饱，而全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良；当然，也有“高明”的教师，他会将食物先咀嚼得很细碎，然后一点一点地喂学生。――应该说，这种“填鸭式”现在基本上没有了市场。 如果课堂上仍然是老一套，填鸭式的“满堂灌”，老师唱主角的“一言堂”学生岂不成了接受知识的“乞丐”，没有自己选择的空间。要留出一小半的时间给学生，让他们自己学习、思考问题。比如让学生自己读读课文，写写作业等，这样不也是起到给学生减少负担的目的吗？ 最重要的是，在教室里进行独立学习和合作学习的教师和学生之间，学生和学生之间建立起互动关系。这对教学改革起着关键性的作用。 因此，学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参和学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。正如教育家皮亚杰说过的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。” 语文教师应在语文活动课中充当参和的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为儿童“自主参和”提供充分的条件。而且农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 所以教师应站在学生的位置上，从学生的角度出发，理性地判断哪些内容能为学生接受，哪些还需要时间等待以后再教给学生。又有哪些是课堂上讲的，哪些又是指导学生自己完成的，都必须明确。只有这样才能发挥学生的主体性，调动了学生参和活动的积极性。 三、农村小学语文教师应该学会等待学生，给学生足够的思考空间。 教师在教学过程中，应该学会等待，而不能用急噪乃至急功近利的思想影响学生，那样只会造成学生学习积极性的下降，也失去了教师的“为人师表”的表率作用。特别是在中国以前的教学一贯主张用“考试”这种方式评价学生的一切的思想下，更不能对学生有不耐烦的心情。毕竟学生不是学习的机器，尤其是农村的学生，本来基础就不是很好，不顾及学生的感受，一味地按照自己的思维方式教导学生，后果怎堪设想？ 所以面对学生正确的答案，不忙着肯首表扬，而是