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直线及圆位置关系教学设计 自己收集整理的 错误在所难免 仅供参考交流 如有错误 请指正！谢谢 直线和圆的位置关系 教学设计 　　　　　　　　　　　　　　宁化县第七中学 卢瑞根 　　设计理念 　　通过多媒体演示问题1：早晨太阳升起的时候 把太阳看成一个圆 地平线看成一条直线 地平线和太阳的位置关系怎样？；问题2：行驶在不同路面上的自行车轮胎和地面（把轮胎看成一个圆 地面看成直线） 可能会出现几种情况？.让学生观察直线和圆的相对运动 研究直线和圆的三种位置关系 向学生渗透类比、分类、数形结合的思想 培养学生把实际问题转归为数学问题的能力及运动变化的辩证唯物主义观点. 　　教学内容 　　《义务教育课程标准实验教科书--数学》（人教版）九年级上册第100-101页. 　　教学目标 　　1.知识和技能：理解直线和圆相交、相切、相离的概念；初步掌握直线和圆的位置关系的性质和判定. 　　2.过程和方法：通过直线和圆的位置关系的探索 向学生渗透类比、分类、数形结合的思想 培养学生观察、分析、概括、知识迁移的能力及灵活应用知识解决问题的能力. 　　3.情感和态度：让学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系 关注知识的生成、发展和变化的过程 主动探索 勇于发现.从而领悟世界上的一切物体都是运动变化着的 并且在一定的条件下可以转化的辩证唯物主义的观点. 　　学情分析 　　九年级学生由于年龄特征 不具备很强的抽象思维能力 所以教学中在先复习点和圆的位置关系的基础上 用多媒体演示问题1、2 进而引导学生用类比的方法来研究直线和圆的位置关系 着重加强对数学思想和方法的渗透 使学生不断由学会向会学发展. 　　教材分析 　　本节的主要内容是让学生在充分感性认识的基础上 认识直线和圆的三种位置关系 并深刻体会直线和圆的位置关系的性质及判定方法.同时加深学生对直线和圆的认识 建立运动观念 发展动感思维 并能让学生在讨论、观察过程上交流 分享探索的成果 体验成功的乐趣 提高运用数学的能力. 　　重点：掌握直线和圆的三种位置关系的性质和判定. 　　难点：如何引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较. 　　关键：根据点和圆的位置关系 即点到圆心的距离d和半径r之间的大小关系 迁移推导出用圆心到直线的距离d和半径r之间的关系来确定直线和圆的三种位置关系. 　　教学准备 　　1.日出的动画 　　2.行驶在不同路面上的自行车的动画 　　3.幻灯片6张（记作§24.2.2.A-F） 　　教学过程 　　一、创设问题情境 引入新课 　　1.我们已经研究了点和圆的位置关系 回忆一下点和圆有几种位置关系？是怎样判定各种位置关系的？ 　　2.本节课我们将类比地学习直线和圆的位置关系. 　　[通过点和圆的位置关系的回忆 引出新知识 提出新问题.] 　　二、探索学习新知识 　　1.探索直线和圆的位置关系 　　直线和圆的位置关系 我们在现实生活中随处可见 只要大家注意观察. 　　（1）放映日出的动画后小组讨论问题1：早晨太阳升起的时候 把太阳看成一个圆 地平线看成一条直线 地平线和太阳的位置关系怎样？ 　　（2）放映行驶在不同路面上的自行车的动画后小组讨论问题2：行驶在不同路面上的自行车轮胎和地面（把轮胎看成一个圆 地面看成直线） 可能会出现几中情况？ 　　[通过观看两组动画和小组讨论让学生进一步感受到数学源于生活 和生活密切相关 并能使学生更好的直观感受直线和圆的三种位置关系.] 　　 　　 　　 　　幻灯片（§24.2.2.A） 　　（3）给出直线和圆的三种位置关系 　　[强调相切时公共点的唯一性 给出定义时 尽可能地由学生来概括 有利于提高学生的语言表达能力.教师总结并在多媒体上逐个放映.] 　　（4）提问：根据定义 从直线和圆的公共点的个数是否可以判断直线和圆的位置关系？请一个学生总结. 　　2.探索直线和圆位置关系的性质及判定. 　　（1）复习点到直线的距离的概念.如右图：C为直线AB外一点 从C向AB引垂线 D为垂足 则线段CD的长度即为点C到直线AB的距离. 　　（2）小组讨论 幻灯片（§24.2.2.B） 　　[有利于新旧知识的联系 培养学生的迁移能力 掌握用定量研究来解决问题的方法 在小组讨论的基础上 老师给出直线和圆的位置关系以及它们的数量特征.] 　　（3）通过讨论、交流 教师归纳给出直线和圆位置关系的性质定理及判定方法. 幻灯片（§24.2.2.Ｃ） 　　三、例题分析 幻灯片（§24.2.2.D） 　　[通过圆心到直线的距离d和半径r这两个数量之间的关系来研究直线和圆的位置关系 加强对定理的理解.] 　　四、随堂练习 P102 1、2 　　五、小结 　　本节课主要学习了直线和圆的三种位置关系即相离、相切、相交及直线和圆的位置关系的判定和