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四年级数学学科第二单元 教 学 计 划 一、教材分析 本单元的教材在编排上有下面几个特点。 1．注意前后知识之间的联系。 学生只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在上册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右、东、南、西、北等方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。在具体的教学活动中将以前所学的内容（角的认识和长度的测量）穿插进来。 2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 四年级学生处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。 根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了一个“游公园”的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。 本单元共安排了4个例题。 例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。 例3体会位置关系的相对性。 例4描述并绘制简单的路线图。 二、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在第三学年进一步学习了东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。在此基础上设置了“位置与方向”。 三、教学目标 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。能根据任意方向和距离确定物体的位置。 2、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。培养学生的动手操作能力。培养学生合作探究的意识和能力。通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 3、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 4、能用语言描述简单的路线图。在合作交流中能绘制简单的路线图。体会路线图在实际生活中的广泛应用。 四、教学重点 1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。培养学生的动手操作能力。培养学生合作探究的意识和能力。通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 2、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 五、教学难点 1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。培养学生的动手操作能力。培养学生合作探究的意识和能力。通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 2、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 3、能用语言描述简单的路线图。在合作交流中能绘制简单的路线图。体会路线图在实际生活中的广泛应用。 六、教学措施 1．注意让学生在活动中体验方位的知识。 对四年级的学生来说，东、南、西、北尤其是东北、东南、西北、西南等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时仍然要以学生已有的知识和生活经验为基础，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。 2．加强同学之间的合作交流，使学生能够有意识地进行沟通，共同协作完成任务。鼓励他们自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流的数学活动中，丰富对方位知识的体验。 3．这部分内容可以用4课时进行教学。教学第17～26页的内容，完成练习三、练习四及“做一做”。 七、培优补差 八、教学进度 本单元共安排了4个例题。共4课时 例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。1课时 例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。1课时 例3体会位置关系的相对性。 1课时 例4描述并绘制简单的路线图。 1课时 第一课时教学设计 【教学背景及设计理念】 教材内容17-21页。 【教学目标】 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 【教学重点】 通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。根据任意方向和距离确定物体的位置。 【教学难点