cdio模式下高职院校突出软能力培养教学体系研究 the soft ability study of higher vocational colleges in the teaching system based on cdio.pdfVIP

ISSN 1672-2841 广东水利电力职业技术学院学报2016年 第14卷 第2期 CN 44-1587 / Z 2016，Vol.14， No.255-59 CDIO模式下高职院校突出软能力培养教学体 系研究 方弄玉，邹心遥，傅沈文，罗 旭 （广东农工商职业技术学院，广东 广州 510507） 摘 要：以CDIO工程教育理念作指导，以电气自动化专业为例，在调研高职软能力培养的现 状及重要性的基础上，提出高职软能力培养拟解决的关键问题和方法。软能力培养实施方案： 以软能力为支撑分层能力模型，建立基于软硬兼备的课程体系，基于体验式课堂教学组织内容， 形成“软能力渗透“的教学方法，建立突出过程性考核，企业专家成为考核主体的评价机制， 通过实践证实，该方案对高端技能人才培养有一定的参考价值。 关键词：CDIO；软能力；教学体系 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-2841 （2016）02-0055-05 CDIO 教 学 模 式 是 2000 年 10 月 由 以 麻 省 理 是一种硬能力的体现。而“软能力” 包括四个组成 工学院 (MIT) 和瑞典查尔摩斯工业大学等四所大 部分 : 组织能力、交流能力、 管理能力、 认识能力 Boyatzis Stevens and Campion 学最先提出的基于工程环境中进行“做中学”的 （ ，1982 ； ，1994)， 一种全新的工程教育模式 [1，2] 。CDIO 包含了四个 它看不见摸不着，是需要长期的熏陶和经验而获 Conceive Design 单词的含义 ： （构思）、 （设计）、 得的一种能力。如自主学习能力，交流沟通能力， Implement Operate （实现）和 （运作），把杜威的 团队协作能力，创新能力，抗挫折能力等。在 基于项目的教育与学习 ( PBL) 理念和“做中学， 2015 年《教育部关于全面提高高等职业教育教学 学中做”思想体现其中，突出以培养学生 “做事” 质量的若干意见》中也多次提到了这些能力的重 和“做成事”的能力，以整个产品生产运作过程 要性，特别强调就业能力和创业能力。显而易见， 为载体，以实践的，主观学习及课程与产品开发 培养学生的软能力成为评价学校的重要指标。 之间有机联系的方式使学生通过自学获取知识的 目前在我国国内部分高职院校已开展以CDIO 能力，通过解决问题运用知识的能力，团队合作 教学模式为指导，突出软能力培养的探索 [4] ，如 共享知识的能力，通过创新发现知识的能力及通 浙江水利水电专科学校提出突出水利行业特色的 过交流沟通传播知识的能力都在潜移默化中得到 CDIO 创新教育模式 SWH-CDIO[5] ，苏州工业园区 提高。该教学模式与突出软能力 [3] 培养理念不谋 职业技术学院创立了注重硬技能和软技能的共同培 而合，职业院校人才培养目标的重点是培养学生 养的 T-CDIO [6] 课程体系，云南大学软件学院结合 的两种能力 , 即“软能力“和“硬能力”。“硬能 软件工程人才培养需求提出 SE-CDIO 教育模式 [6] 。 力”是指通过反复训练和重复学习获得的科学知 这些教育模式都有突出共同点，就是重视学生的 识和实践技能。如获得的专业资格证书，学历学 创新能力、实践动手能