倍数和因数及关系教案.docVIP

因数和倍数???????? 教学目标：?? 1、理解和掌握因数和倍数的概念，认识他们之间的联系和区别。? ?2、学会求一个数的因数或倍数的方法，能够熟练的求出一个数的因数或倍数。?? 3、知道一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。?? 教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。? ?教学难点：理解和掌握因数和倍数的概念。? 教学准备:课件?? 教学过程：?? 创设情境，引入新课?? 师：我和你们的关系是……？?生：师生关系。? 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。是啊，人与人之间的关系是相互的。再比如：我们班的曹雪飞与贺正博之间是同桌关系，他们之间的关系是相互依存的，不能单独存在，我们可以说曹雪飞是贺正博的同桌，或者说贺正博是曹雪飞的同桌，而不能说曹雪飞是同桌！在数学王国里，在整数乘法中也存在着这样相互依存的关系，这节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数）（设计意图：先让学生体会关系，再通过同桌关系让学生体会相互依存，不能独立存在，进而为因数与倍数的相互依存关系打下基础。）?二、探究新知?(一)1、出示主题图，仔细观察，你得到了哪些数学信息？????学生说：图上有两行飞机，每行六架，一共有12架。（注意培养学生提取数学信息的能力和语言表达能力，即：数学语言要求简练严谨）????教师?：你们能够用乘法算式表示出来吗？????学生说出算式，教师板书：2×6=12??2.?出示：因为2×6=12??所以2是12的因数，6也是12的因数；??12是2的倍数，12也是6的倍数。?（注：由乘法算式理解因数和倍数相互依存，不能独立存在。）?3.教师出示图2：师：根据图上的内容，可以写出怎样的算式？?3×4=12??从这道算式中,你知道谁是谁的因数?谁是谁的倍数吗?（让学生自己说一说，进而加深因数倍数关系的认识。）?教师小结：因数和倍数是相互依存的，为了方便，我们在研究因数与倍数时，我们所说的数是整数，一般不包括0.??4、师：谁来说一道乘法算式考考大家。?（指名生说一说）??5、让其他学生来说一说谁是谁的因数谁是谁的倍数。?（注：可以让几位学生互相说一说。）?6、看来都难不住你们，那老师来考考你们：18÷3=6在这道算式中，谁来说说谁是谁的因数谁是谁的倍数。?（设计意图：18÷3=6是为了培养学生思维的逆向性）?（二）找因数：?1、师：我们知道了因数与倍数之间的关系，从上面的研究中，我们还可以知道，一个数的因数还不止一个12的因数有?：?1,2,3,4,6,12.?那么怎样求一个数的因数呢??出示例1：18的因数有哪几个？?注意：请同学们四人以小组讨论，在找18的因数中如何做到不重复，不遗漏。??学生尝试完成：汇报??（18的因数有：?1，2，3，6，9，18）??师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）??师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。??2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？??汇报36的因数有：?1，2，3，4，6，9，12，18，36??师：你是怎么找的？??举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）??师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）?师：18和36的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。?请同学们观察一个数的因数有什么特点。?在教师引导下，学生总结出：任何一个数的因数，最小的一定是（????），而最大的一定是（?????），因数的个数是有限的。?（设计意图：培养学生探索、归纳、总结、概括的能力。）?3、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如????18的因数?小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？??从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。??1、2、3、6、9、18?（三）找倍数：??1、我们学会找一个数的因数了，那如何找一个数的倍数呢？2的倍数你能找出来吗？??汇报：2、4、6、8、10、16、……??师：为什么找不完???你是怎么找到这些倍数的??????(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)??那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗???2、再找3和5的倍数。??3的倍数有：3，6，9，12，……???????你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）??5的倍数有：5，10，15，20，……??师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法