初中数学直角三角形全等及判定.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，了解本节课学习内容 完成导学案课前延伸题目 教学课题 (1)掌握已知斜边、直角边画直角三角形的画图方法；掌握斜边、直角边公理；能够运用HL公理及其他三角形全等的判定方法进行证明和计算通过尺规作图使学生得到技能的训练在公理的形成过程中渗透：实验、观察、归纳通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理能力“做数学”的思想。本节是《怎样判定三角形全等》第4课时的内容，是在学习了全等三角形的概念、性质以及“角边角”“边角边”“边边边”识别三角形全等的方法后展开的。 教学：灵活应用HL自主探索——合作交流——概括归纳——应用提高。教学方法：教学用具：直尺，微机、投影显示问题：判定三角形全等的方法有复习一般三角形的四种判定方法。提问：能否判定一般三角形全等? 教师用投影演示的反例图形：/question/116399167.html 引入新课：若这两个三角形是直角三角形，全等的方法有哪些呢？讨论直角三角形全等的判定方法这个问题让学生思考分析讨论后回答，教师补充完善可用判定一般三角形全等的方法。 练习 判断以下各组直角三角形是否全等，为什么?(1)两直角边对应相等的两个直角三角形； (2)一边和一锐角对应相等的两个直角三角形。 分析：(1)判定两直角三角形全等时，直角相等是一个很重要的隐含条件。(2)由于直角三角形是特殊的三角形，所以一般三角形全等的四种判定方法对直角三角形都适用。(3)由于直角三角形与一般三角形相比增加了一个特殊条件——直角，因此，判定直角三角形全等的条件可减弱到两个，“sss”对直角三角形来说条件多余。 　探求判定直角三角形全等的特殊方法。 对直角三角形中的两对对应元素进行分类，探求有无判定全等的其它方法。 除练习的(1)和(2)之外，还有以下两种情况： 两锐角对应相等；由教师和学生手中的含30°的直角三角板可说明它不成立。因此，判定直角三角形全等仍然至少需要一边对应相等。斜边和一直角边对应相等。/view/288185f7ba0d4a7302763a6a.html 方法二：测量没遮住的一条直角边和一个对应的锐角. (ASA)或(AAS) (2) 如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务吗？ 对第句，通过画图寻找答案。公理的获得图得出公理。和学生一起画图做实验，根据三角形全等定义对公理进行验证/view/ee208a240722192e4536f63e.html 教师应注意启发学生选择合理的画图顺序来确定三角形的三个顶点说明：师按照教材所述，详细板书画法并作图。 把我们刚画好的直角三角形剪下来，和同桌的比比看，这些直角三角形有怎样的关系呢？从中你发现了什么？__________________________________ 着重说明画出的直角三角形存在且唯一，猜想“ssa”可用来判定两直角三角形全等，但不称为“ssa”，而由边角对应关系称为“斜边、直角边”。因此，可以作为判定公理，称为“斜边、直角边公理”，简写为“hl”。叙述公理，强调条件及格式 让学生概括出HL公理　公理：有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。 教师板书“hl公理”的内容，说明它实际上就是两边及其中一边的对角对应相等，但所对的角是直角，所以它只对直角三角形适用，对一般三角形并不一定成立。因此，在”hl公理”的使用过程中要突出直角三角形这个条件。 (HL)推理格式 在与’B’C’中，C=∠C′=90° AB=A’B’ BC=B’C’ ∴RT△ABC≌RT△A’B’C’(hl) 强调说明： 　　（1）、格式要求：先指出在哪两个三角形中证全等；再按公理顺序列出三个条件，并用括号把它们括在一起；写出结论。 　　（2）、判定两个直角三角形全等的方法。 （3）特殊三角形研究思想。——“HL”. （三）、证明∵ ∠C＝∠D＝90°， ∴ △ABC与△BAD都是直角三角形． 在Rt△ABC与Rt△BAD中， ∵ AB＝BA， AC＝BD， ∴ Rt△ABC≌Rt△BAD（H．L） 说明：请一名学生口述，教师纠正后板书正确过程. （四）. 巩固练习：（多媒体展示） 1. 如图1∠C= ∠D=Rt ∠ ，要证明△ACB≌ △BDA ，至少再补充几个条件，应补充什么条件？把它们分别写出来。 如果教师能看到这类题目之间的联系，就可以灵活自由地设计一题多变的题目，在变化与联系中培养学生逻辑思维能力。ABC中，已知BD⊥AC，CE ⊥AB，BD=CE。说明△EBC≌ △DCB的理由。 图1 图2 （五）. 探索拓展链接生活：（多媒体展