交通运输方式和布局教学设计刘岩.docVIP

课题名称：必修2第五章 第一节 交通运输方式和布局 （人教版教材） 教师姓名：刘岩 学校：密云二中 所在区县：密云县 教师年龄：31 教龄：8 职称：中教一级 教学背景分析 对课标的理解与把握 课标要求：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 课标解读： 知识与技能：能够通过实际案例，举例说明生产活动中地域联系的主要方式及其重要性。 建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性情境性教学学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，学习者的已有知识经验，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。通过意义的建构而。 通过北京奥克斯特服装有限公司这一案例的分析，感悟生产活动中的地域联系 联系北京奥克斯特服装有限公司的生产-销售案例，分析生产活动中的主要交通运输方式及特点，并能够对合理的交通运输方式进行选择 根据案例分析，学生能说出生产活动中地域联系的重要性 教学重点和难点 (一)教学重点 1、地域联系的主要方式 2、五种交通运输方式及其特点； 确定依据：课标要求“举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。” (二)教学难点 合理选择运输方式。 确定依据：对于学生而言，每一种交通运输方式的特点可是直接得出，但是综合题目要求如地形、水源、城市分布等，合理选择某种交通运输方式是需要学生具有一定的地理综合能力，和读图能力等，这种跨越学生思维的方面，是学生学习的难点。 教学资源、教学手段和教学方法 （一）教学资源 多媒体网络、多媒体课件（PPT） （二）教学手段：多媒体 （二）主要教学方法： 案例教学法、体验学习等教学方式。教学通过“任务驱动”让学生在“做中学”，学生在教师假设的情境中发现问题，在小组合作中探究问题。 依据： 教学设计思路 教学流程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入 展示奥克斯特服装厂及门店在密云位置图景观图片 引入：这家工厂就位于北京市密云县工业开发区。 观察图片，说一说去奥克斯特店购物地经历及感受 从学生熟悉的事物入手导入，激发学生的学习兴趣。 新课学习： 环节一： 出示材料： 奥克斯特服装厂的原料来源，产品销售目的地等的文字资料 展示：工业生产和销售的流程图（服装生产部分） 学生通过阅读文字资料，找出奥克斯特服装厂的原料来源地，产品销售地； 结合文字资料及服装生产流程图，分别说出地域联系的方式； 通过对这一案例分析，说明地域联系的方式共有哪些类型？ （标答：交通运输、邮电通信、商品流通） 培养学生提取地理信息，进行分析、归纳、表述地理原理的能力。 环节二： 展示：几种运输方式运费的比较图 出示表格材料：《不同运输方式的运速比较》 观察示意图，思考并回答问题 观察学案中的资料2，完成下面问题 问题1：OA段的最佳的运输方式是什么？为什么？ 问题2：OB段的最佳的运输方式是什么？为什么？ 问题3：OC段的最佳的运输方式是什么？为什么？ 问题4：归纳运输方式的运距与运费的关系？ 阅读数据，对比不同运输方式的速度差异，排序。 通过学法指导，学生学会读图的方法， 利用相关数据，比较直观的说明问题 重点内容小结 出示五种交通运输方式的优缺点的表格 结合资料2和资料3将五种 交通运输方式的特点填入表格 培养学生归纳总结的能力 环节三 【展示】：工业生产和销售的流 程图 【陈述】：服装产品的销售情况 引导学生阅读图和资料，说明地域联系方式的重要性。 初步培养学生具体问题具体分析的态度 小结 引导学生总结 小结，本节课的主要知识内容与知识结构 形成知识链条 板书设计 效果评价 课堂评价法和学生调查法相结合。课堂评价法用于教师自我点评，学生调查法用于检验学生对地理学习的兴趣、态度、注意力集中程度、知识与技能掌握的程度等。 通过课堂反馈练习题目的设计，对学生进行终结性评价。 学学生学习效果评价 练习： 北京的王女士登录总部位于上海的M公司（服装公司）网站，订购了两件衬衣，两天后在家收到货。图1示意M公司的企业组织、经营网络。据此完成1-3题。 图1 1.王女士此次购买的衬衣，在M公司员工完成的环节是 A.设计 B.提供面料 C.加工 D.送货上门 2.M公司的产品销售依靠 A.大型服装超市 B.服装专卖店 C.代理销售商 D.信息交流平台 3.在M公司的组织、经营网络中，区位选择最灵活的是 A.配送仓库 B.面料厂 C.制衣厂 D.仓储中心 材料：“蜀道难，难于上青天！”唐代大诗人李