红树林(第二课时).doc

《红树林》第二课时教学设计 教材分析 《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。1、远观红树林。2、近赏红树林。3、红树林的繁殖。4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。 教学目标 1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。 2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。 3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。 4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。 教学重点 1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。 2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。 教学难点 抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。 教学过程 一、主题入手，引入课文 我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。 （学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。） 让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。 2、红树林是红色的吗？ 让我们一起来看看图片，欣赏下红树林的美景吧！ （出示红树林方面的相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。） 3、看了红树林，知道了红树林并不是红色的树林，那为什么会被取名红树林呢？现在老师给大家讲讲红树林名称的由来。 二、整体感知，进行自学 看了红树林的美景，了解了红树林的由来，那么我们一起进入作者的世界，看看作者是如何描画红树林的美景的。 1．出示自学提示：浏览课文，想一想： （1）作者从哪几方面来介绍红树林？ （2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？ （3）读出自己的感受。 2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。 三、汇报学习，共同感悟 1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象： 那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女； 一会儿退潮了，——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间——生接读。——令人心旷神怡！ 一起读出心中的喜悦。 板书：绚丽多姿（远观） 2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？ 陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。） 板书：世外桃源（近赏） （1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！ （2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株……” 此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来展现？ 此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？找找作者用什么词来形容红树林的，并画出来。 3．汇报第4自然段： （1）这段主要讲了红树林的什么特点呢？（胎生繁殖） 板书：胎生繁殖 （1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？ （2）那现在大家请把自己当做一颗小红树苗，用自己的话把自己的繁殖特点介绍给大家听。 从大家的介绍中看出了红树的什么特点呢？（生命力顽强） （2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！ （3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。相信我们大家都很敬佩它！让我们一起再来读出顽强的精神。 4．汇报第5自然段： 这段写了红树林的什么特点呢？（奉献精神） 板书：奉献精神 （正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长城。让我们怀着赞美的情怀，一起再来赞美红树林！ 三、拓展延伸 过渡：你们读的这样用情，能告诉大家你从红树林的奉献精神中，你想到了哪些人？ （坚守岗位的士兵、辛勤工作的老师、起早摸黑默默奉献的清洁工