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小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思.
小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思学科:数学 年级:三年级
设计者:高钦佩 单位:南康十八塘红岭小学学情和教材分析:
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标:
1.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。
2.让学生在活动中,学会与人合作交流,解决实际问题。
3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用,体会数学学习的价值。
教学重点:
帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念,能进行吨与千克的简单换算。
教学难点:
通过想象和推理,初步建立建立质量单位“吨”的概念。
课前活动:1.交流学生体重。2.猜老师体重。
教学过程:
一、复习导入
1、给小白鼠和兔子加质量单位。
师:上周六,小明和妈妈一起去逛动物园时,把部分动物的体重给记录了下来,一起来看看吧。
出示:一只小白鼠大约重200
一只兔子大约重2
师:他记录得怎么样啊?哎呀,真是个小马虎!咱们帮他补上吧。
师追问:为什么用克作单位?是啊,计量比较轻的物体有多重,我们通常用克作单位。(板书:克)克可以用什么符号表示?(板书:g)那一只小白兔大约重多少呢?这次你们为什么用千克做单位呢?对,记录像小白兔这样的一般物体有多重,我们通常用千克作单位,(板书:千克)千克可以用符号kg来表示。(板书:kg)
【设计意图:新课伊始,通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位,引出了克、千克,并进行适当的归整:计量比较轻的物体用克作单位,计量一般物体用千克作单位。】
2、回忆大象的质量单位,引出“吨”。
(出示大象图片)师:同学们回忆一下,在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的? 为什么不用千克或者克呢? 像大象这样比较重的物品,我们通常用“吨”来作它的质量单位。(板书:吨)
师:除了大象,你们还知道有哪些东西很大很重,比较适合用吨作单位呢?
生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了!(点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱)
小结:通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时,就用“吨”作单位。今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位吨!(板书课题)
同学们,关于吨你想知道些什么?
【设计意图:通过对大象质量单位的回忆,引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨,让学生初步感知吨是一个大计量单位。并通过让学生举例、图片展示等途径,向学生提供丰富而典型的感性材料,丰富学生的感性认识。】
二、学习新知,亲身体验。
(一)、体验不同重量,感受并想象1吨的重量。
1、体验10千克大米的重量。
师 :老师这里有一袋大米,重10千克,谁愿意到前面来搬一搬?请2~3名同学搬一搬并谈谈感受。
2、体验100千克大米的重量。
师:同学们,这一袋大米重10千克,10袋这样的大米合起来是多少千克?老师这里就准备了一袋100千克的大米,谁愿意来试试?
生体验。(先后邀请4~6位力气大的男生)
1人拎拎不起,接着3人、4人合作,如果还不行就增加到6人合作。
请体验的学生谈感受。
3、感受并想象1吨的重量。
师:同学们,100千克的大米已经这么重了,那1吨是多少袋100千克的大米呢?咱们一起来数数吧。(课件依次出示10袋100千克的大米)
师:10袋是多少千克?1000千克也就是1吨。(板书:1吨=1000千克)学生齐读。
【设计意图:感受和体验是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位,它究竟有多重是难以用语言来叙述的,只有在亲身感受和体验的基础上,借助想象来把握。这一环节先让学生搬10千克的大米谈感受(有点重),再让几位学生合作搬100千克的大米并谈谈感受(太重了),使学生获得直观体验。在此基础上,再配合课件10袋100千克的大米像下雨般“轰轰”从天而降,让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量,并初步建立1吨的观念。】
4、小组活动,继续体验1吨的质量。
师:还想继续来感受一吨有多重吗?老师啊给每组准备了一些材料。一二两组一颗大白菜重1千克,三四两组是一桶重10千克的水,第五第六组材料就在你们身边,课前老师调查了一下,咱们三年级同学的
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