《赤壁赋》教学设计(第二课时).doc

人生的低谷，精神的高峰！ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ------《赤壁赋》教学设计（第二课时） ?一、学习目标: １．把握文赋特点，诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 ２．积累文言知识，积淀文言语感。 ３．体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境,体验作者的情感，理解作者的人生感悟。（说明：把握文赋的有关特点，注意掌握节奏快慢和音调高低，有助于更好地进行诵读；而通过有感情的诵读有助于进一步的品味鉴赏课文的语言，体会作者遣词用字的妙处；体会作者通过精妙的语言描绘动人的情境，抒发情感，表达人生感悟。这些目标体现散文鉴赏方法的指导，也要求学生对作者思想情感有较深的体会和感悟，从而提升学生的文学素养。） 二、文言知识检查: 1.通假字 （1）举匏樽以相属???????????????????? （通“嘱”，劝酒） （2）山川相缪??????????????????????????? （通“缭”） （3）冯虚御风??????????????????????????? （通“凭”） （4）扣舷而歌之???????????????????????? （通“叩”） 2.词类活用 （1）西望夏口，东望武昌????????? （名作状） （2）顺流而东也??????????????????????? （名作动） （3）侣鱼虾而友麋鹿???????????????? （意动） （4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。?????????????? （使动） 3.特殊句式 （1）何为其然也???????????????????????? （宾语前置） （2）而今安在哉???????????????????????? （宾语前置） （3）客有吹洞箫者????????????????????? （定语后置） （4）苏子与客泛舟游于赤壁之下。???????????????????? （状语后置） 4.重点字词： 七月既望????????? 纵一苇之所如??????正襟危坐?????? 方其破荆州，下江陵? ? ? ? ?而卒莫消长也 、导入： ??????? 林语堂先生在《苏东坡传》中对苏轼的评价:?????? “苏东坡是一个不可救药的乐天派! 一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。” ? ? ? ?苏轼曾在《自题金山画像》自嘲:?“问汝平生功业,黄州惠州儋州。” ? ? ??余秋雨在《苏东坡突围中》感慨：?“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼！” 、写作背景 1、“乌台诗案” ?????????苏轼因为反对新法，并在自己的诗文中表露了对新政的不满，遭到李定、舒亶（dǎn）、何正臣弹劾，被扣以莫须有的罪名抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营救，使得苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。 2、黄州生活： ????????元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。后来苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。? .朗读课文,初步感知 1、依托课文注释，借助工具书，疏通文字，????? 疑难处作标记。 2、有感情地自由朗读课文，用文中的词语高度概括作者的情感变化。 问题一： 1.苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？乐——愀(悲)——喜、赏析课文，理解哲理 精心设问，引导学生深入理解文章内容：问题二：为什么会有这种变化？ ?2、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？ 3、悲又从何而来？ ?4.苏轼又是如何从悲情中走出来的？ ?5.表现了苏轼怎样的人生态度？2.苏轼在游赤壁时心情为何而乐？ 良辰美景： ????????清风明月、碧水万顷、水天一色，辽阔旷远，展现了一幅优美的秋江夜游图。 赏心乐事： ????????友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、羽化登仙的境界。3、悲又从何而来？ 从歌声中来：予怀渺渺，美人一方。??（政治失意） 从箫声中来：如怨如慕?，如泣如诉。??? （箫声幽怨）