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任务驱动教学法在《机床电气检修》课程中的尝试 口汪柳琼 (中国水电七局高级技工学校，四川眉山620866) 摘要：《机床电气检修》是学校电气专业的一门重要的专业课程，主要在于机床应用十分广 泛。学好这门课程对学生以后的就业有很大的帮助。因此学生必须学习好这部分内容。掌握牢固 理论知识和较强的实际操作经验。电气专业探索采用任务驱动法和一体化教学方法进行教学工 作的尝试过程，充分体现了教师的主导性、学生的主体性、课程的实践性理念。 关键词：任务驱动法；机床电气检修；必要性；基本环节 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674—9154(2012)SO—0016一02 一、教学现状和电气专业的发展迫使进行教学方 二、任务驱动教学法内涵 法创新 所谓任务驱动就是指教师把教学内容设计成一个 就目前情况而言，从生源素质上反映出学生文化 或多个具体的任务，通过任务指导书，让学生在强烈的 理论基础差，动手能力不强，学习主动性差等问题，这 问题动机驱动下，紧紧围绕任务，不断提出问题、解决 些问题给教学带来了很大的影响。所以需要学生在学 问题，进行自主探索和互动协作完成任务，教师在这一 习理论的同时及时地进行实践操作以加深对理论理 过程中进行启发、引导和交流，培养学生分析问题、解 解。现在职业学校教师教学任务重、培训机会少、知 决问题的能力。也就是说，任务驱动教学法是以任务 识更新慢，跟不上技术发展的需要，很难适应教学方 为主线，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中；以教 面的要求。由于中职学生主要是技能的培养，因此， 师为主导，引导学生学会发现问题，并找出解决问题的 有必要对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删 方法；以学生为主体，在教师点拨下，自己提出问题，解 减，突出实践技能性强的教学内容。中国水电七局高 决问题。 级技工学校电气专业毕业生第一年的就业岗位以机 三、任务驱动教学法的基本环节 床及生产线操作为主，大多数毕业生都将逐步从较低 (一)在情境中创设问题，激发学生兴趣 层次的机床及生产线操作工岗位向较高层次的维修 例如，在讲cA6140车床检修时先带学生现场参 电工、机床及生产线维修工和设备管理员等岗位迁 观车床加工零件的过程，在学生观察了车床加工零件 移，而机床电气检修正是介于维修电工、机床及生产 过程后，让他们掌握配电箱分析线路的工作原理，前面 线维修工和设备管理员等岗位中的一项重要工作任 整个机床工作过程可以激发学生思考的积极性，比教 务。为了培养“能操作、善维修”高技能人才迫使我 师简单地画一个电路图在课堂上分析工作原理的效果 们在机床电气检修课程教学上打破以教师讲解为主， 好得多。很多学生将电力拖动课程中所学习的电动机 学生总觉得一听就懂而下课就忘记的传统教学模式， 典型线路，去对应车床的实际动作分析线路，了解主轴 从而进行了任务驱动教学法的尝试。 正反转运动、刀架点动快速移动以及冷却泵与主轴的 作者简介：汪柳琼(1978一)。女，四川简阳人，中国水电七局高级技工学校。讲师，本科，主要研究方向：电气教学。 收稿日期：2012—07—16 16}当代职业教育／2。12年增刊 顺序启动特点。在每一组学生都掌握了工作原理后， 需要通电试运行时，避免出现新的故障。每次排除 教师可以设置故障使车床不能正常动作，从而激发学 故障后，应及时总结经验，并做好维修记录，同时，对 生想要探究的欲望。 本次故障进行分析，采取相应的措施，防止类似事故 (二)