活见鬼1课时小学五年级上册语文.docx

课 题活见鬼课时1课 时教学目标1、通过学习能学会本课5个生字。　　　2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。　　　3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。　　　4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。　　　5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教 学 过 程新课　一、激情引趣，揭示课题。　　　1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？　　　2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。　　　3、你是怎样理解课题的？　　　　（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）　　二、凭借方法，读通课文。　　　1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。　　　2、学生读书，教师巡视相机指导。　　　3、小组合作。　　　　（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。　　　4、检查学习效果。　　　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。　　　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。　　　　　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）　　三、反复诵读，其义自见。　　　1、指导学生反复品读。　　　2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？　　　3、小组讨论，　　　4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）　　　5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？　　　6、学生回答。　　　7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。　　　　（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）　　四、回顾课文，师生漫谈。　　　1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。　　　2、师生共同动笔写体会。　　　3、师生交流。　　　　　谈谈你读课文后的感受。　　　　（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）?　　　4、检查学习效果。　　　　（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。　　　　（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。　　　　　　（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）　　五、布置作业，课后延伸。　　1、背诵课文。　　2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。　　(点评：这次作业通过“背诵”“讲述”“采访”将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)　?教学反思学生在学习本篇课文过程中，暴露出对文言文章学习和理解方面的薄弱，这需要在教学过程中对文言字词的讲解和对学生理解的疏导，同时要让学生慢慢学会自己分段，多读，结合字词学会用自己的话翻译文章，提到学生的文言阅读能力。