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第五单元：认识10以内的数 认识数字1－5 教学内容：认识1－5 课时： 第一课时 教学目标 1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。 教学重点： 指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。 教学难点： 经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。 教学具准备： 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 教学过程 一、激情引趣 1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？ 二、动手操作，合作探究 1、初步感知1—5各数 出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。） 2、认数、写数 （1）认识“1”。 看主题图。问：图上画的是什么？也可以知道学生在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示） 你会用“1”来说一句话吗？ 你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。） （2）同法教“2”、“3”、“4”、“5”。 3、强化1—5各数 拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。 三、巩固新知 1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。 3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。 四、总结全课 1、这节课我们写了哪些数？ 2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。 板书设计： 识数 1、2、3、4、5 教学反思： 第五单元：认识十以内的数 1―5的认识 教学内容：“想想做做”5——9题 教学课时：第二课时 教学目标：1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。 2、体验与同伴互相交流学习的乐趣。 3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 教学过程： 一、 动手操作，合作探究 1、 摆一摆、排一排 先按书序排一排1—5的这五张数字卡片，再按从小到大或从大到小的顺序读一读， 进一步讨论：哪个数在哪个数的前面，哪个数在哪个数的后面，哪个数在哪个数的中间…… 2、 分一分： 可以先让学生各自分一分，再说一说分类时的思考过程。图中的星按颜色分，可以怎么分？ 3、 写一写： 我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。 4、补画出缺少的花 可以让那个学生先看花瓶上的数，再想想瓶里还少几朵花，然后把少的花补画出来。 学生只要画对朵数，不要求画得美观。 （三）开放性活动 1．联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 请学生列举生活中的事例。 （1）小组交流。 （2）汇报。 2．猜数游戏。 提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。） 五、小结 这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！ 教学反思： 第五单元：认识十以内的数 几和第几 教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 课时： 第三课时 教学重、难点：　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教具准备：实物投影仪 教学过程： 创设情境： 1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第15页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买票。 师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）高个的小朋友排在第几？排在他前面的两个小朋友呢？后面的女孩呢？（3）你是怎么知道带帽的小朋友排在第2的？ （4）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数 请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5只