幼儿数学教育的目标和内容(四课时).ppt

幼儿数学教育de目标和内容 宁明县教师进修学校：易林林 E-mail：YLL1001@TOM.COM 第一节：幼儿数学教育目标制定的依据 一、幼儿数学教育目标制定的意义 幼儿数学教育目标是对幼儿数学教育的目的和要求的归纳，是向幼儿实施数学教育的方向和准则。 1、幼儿数学教育目标规范了教师的教育观念和教育行为。 教师具有正确的目标意识，就可以选择适宜的、有价值的数学教育内容，灵活运用各种方法和手段，创设有利幼儿发展的数学教育环境。 在幼儿数学教育中，教师应以教育目标为准则，选择那些能让幼儿感受事物数量关系的方法和手段，放弃一切违背幼儿认知特点的方法、手段。 第一节：幼儿数学教育目标制定的依据 一、幼儿数学教育目标制定的意义 2、幼儿数学教育目标可指导和控制数学教育的整个过程。 数学教育中涉及到教师、幼儿、活动材料三个因素之间的关系，在幼儿数学教育实践中，既要更好地发挥教师的主导作用，又要发挥幼儿活动中的主体地位、以及让幼儿能充分与活动材料相互作用，这些都必须以教育目标来指导和控制。 3、数学教育目标明示了数学教育评价的标准。 第一节：幼儿数学教育目标制定的依据 一、幼儿数学教育目标制定的意义 3、数学教育目标明示了数学教育评价的标准。 依据数学教育目标，可以考察、评价在数学教育中教师的行为表现，幼儿的发展状况。 依据数学教育目标，可以考察、评价数学教育的计划、手段、方法及环境创设。 第一节：幼儿数学教育目标制定的依据 二、幼儿数学教育目标制定的依据 1、儿童发展 儿童的发展是一整体发展的过程，在进行某一方面的教育时，必须考虑儿童的整体发展，所提的教育目标应是全面的、综合性的，即应包括有认知经验、情感态度、个性方面等方面的教育要求。 儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异，因此要针对不同年龄阶段的幼儿提出不同的数学教育目标。同时还要针对各个幼儿的实际发展水平和需要提出适宜的数学教育目标。 幼儿的身心发展水平和特点，决定了这一年龄阶段的数学教育目标与其他年龄阶段的数学教育目标有着一定的差别，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。 第一节：幼儿数学教育目标制定的依据 二、幼儿数学教育目标制定的依据 2、社会要求 教育要面向世界、面向现代化、面向未来 1932年10月旧中国教育部公布关于幼稚园课程标准，数学教育没有单独列出，只在游戏部分提出应有计数游戏，同时在社会、常识、工作等部分中也包含有计数内容。 1952年3月，教育部颁发《幼儿园暂行教学纲要》（试行），提出计算教育是幼儿园教育活动项目之一，其内容有认识数目、心算、度量等。 80年代颁发《幼儿园教育纲要》对计算数学提出3项任务：教幼儿掌握10以内数的概念和加减运算，学习一些几何形体、时间和空间的粗浅知识；发展幼儿的智力；培养幼儿对计算的兴趣。 第一节：幼儿数学教育目标制定的依据 2、社会要求 2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）《纲要》鲜明地体现着国家的意志，体现着国家对年幼一代的期望和培养要求，同时也为着所有幼儿的健康成长。《纲要》明确规定了科学领域（包含数学教育）的目标、内容和要求以及指导要点。指出各个领域的内容要互相渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 从上对我国颁布的《纲要》的回顾中，我们可以看到，社会的发展和需要影响着教育目标的制定和内容的确定。同时，我们应明确到在幼儿数学教育中应建立情感、社会性、智力等全面协调发展的教育目标体系。 第一节：幼儿数学教育目标制定的依据 二、幼儿数学教育目标制定的依据 3、学科特点 数学教育的价值就在于促进儿童的发展，使儿童更好地适应生活，理解周围世界，学会表达和交流，发展儿童的主动性、责任感和自信心，培养儿童的科学态度和探索创新精神。 数学学科的结构和知识体系较为系统、严谨，其逻辑性十分突出，这对儿童智慧的发展有着特殊的价值。 第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次 幼儿数学教育目标体系是按一定的结构和层次组织起来，学习、了解数学教育目标的结构和层次，有助于教师认识数学教育在儿童发展中的作用和影响，有助于教师对幼儿期各年龄阶段发展特点和发展水平的把握，从而使幼儿数学教育的实践更具有目的性和计划性。 第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次 一、幼儿数学教育目标的分类结构 幼儿数学教育目标分类可以从多个角度考虑和划分 1、从教育的基本内容的角度来划分：即从教育内容 诸多方面提出，如体育、智育、德育和美育等方面提出要求，从体育方面考虑可提出发展幼儿动作的协调性、灵活性，如学习手口一致地点数物体，能按要求摆放、整理操作材料等；从智育方面考虑可提出发展幼儿对生活中物体数量关系、物体的形状空间位