《阿凡提骑驴》教学设计.doc

《阿凡提骑驴》教学设计 【教材分析】 本课是选自小学音乐湘教版第三册教材中的第三课《阿凡提骑驴》。《阿凡提骑驴》原是一首诙谐的情歌，编者根据维吾尔族的民间故事，特意为二年级孩子重新填词，使这首情歌变成了充满童趣、诙谐幽默的维吾尔族儿童歌曲。歌曲是一首含有“7”（变宫）的民歌，让孩子们感受、体验这种民族调式的韵味。这首歌曲的节奏以十六分音符为主，多处运用了四个十六与前八后十六的节奏型，让歌曲增添了活泼欢快的色彩，使音乐更加生动形象。 【学情分析】 二年级的学生年龄较小，性格活泼、好动，对一切未知的事物都充满了好奇心，求知欲望也较为强烈，模仿能力强，想像力丰富。学生对音乐的基础知识（如：二分音符、四分音符、八分音符这三种节奏型）已经认识并掌握，但是本课的十六分音符（四个十六和前八后十六节奏型是本课重难点）对二年级的孩子来说这类节奏型有一定的难度，通过本课的课前活动“节奏火车”与“童谣”做为导入，不仅激发学生兴趣，还能使他们积极投入课堂。本节课主要让学生进行了两种十六分音符节奏组合的练习并结合歌曲进行了读谱练习，将知识技能的学习与音乐审美感知能力的培养紧密结合在一起。 【教学目标】 知识目标：能听辨并识读“x x x x”四个十六的节奏符号。 技能目标：能用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》，将“骑在驴背”的律动感及简单的表演动作融入歌曲演唱中。 情感目标：通过演唱歌曲《阿凡提骑驴》及加入声势律动的配合，让学生感受到浓郁的新疆少数民族的音乐特点，了解并喜欢上这一民族。 【教学重点】 能用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》，并能在演唱歌曲加入声势律动。 【教学难点】 学生能够听辩并识读“x x x x”四个十六的节奏符号，并感受区分前八后十六节奏与四十六分节奏的不同。 【教学方法】 本课主要采用奥尔夫节奏教学与科尔文手势的教学元素和方法，引导学生主动参与课堂并掌握一定音乐知识。 【教学准备】 钢琴（电子琴）、课件、节奏卡片 【教学过程】 一、课前铺垫，激发兴趣 师:同学们，我们的节奏小火车开起来了！你们准备好了吗？开始出发！（师随机出示节奏卡片，让学生拍打） 【设计意图：通过游戏让学生们消除紧张感，全身心投入课堂，激发学习兴趣。同时让学生复习巩固节奏知识，为学习新的节奏知识做铺垫。】 二、情境导入，师生互动 1、师：今天小火车要带着我们到森林里走一趟，这里许许多多的小动物，它们带着四分音符和八分音符出来玩，一会听到八分音符我们就拍手，听到四分音符就用你们喜欢的动作跟小动物们打招呼。 （播放音乐，学生在班级随机走动。） 2、挑战童谣游戏 师：这些小动物们想考考你们的节奏知识，你们能接受挑战吗？生：能。 师：它们的要求是用什么样的节奏问，你们就用相同的节奏回答，准备好了吗？ 师：谁的耳朵 长？谁的耳朵 短？谁的耳朵 遮呀，遮住 脸？ 生：驴的耳朵 长，马的耳朵 短，象的耳朵 遮呀，遮住 脸。 师：谁的耳朵 尖？谁的耳朵 圆？谁的耳朵 听呀，听得 远？ 生：猫的耳朵 尖，猴的耳朵 圆，狗的耳朵 听呀，听得 远。 师：咦！有同学这一句好像回答得跟老师问的不太一样。（师解决十六分音符与八分音符的区别） 【设计意图：培养学生敏锐的反应能力及增强学生音乐记忆力，在童谣中让学生感受十六分音符的速度与特点，起到潜移默化的作用。】 3、识读节奏 师板书：x x x x 师：前面的“谁的耳朵”下面有两行线，我们称它为十六分音符，同学们来看看这个节奏，一拍里面有四个十六分音符，它们的速度是一样的，你们仔细听老师读一读“dililili”。你们来试试，（请个别学生尝试，并纠正错误） 4、强化节奏感觉。 师：同学们读得比老师想像的还要好，真不错，现在老师加点难度，将各种不同的节奏型组合起来，看看你们是不是真的掌握了。 出示“ x x x x│x x x x x”“x x x x x x x │ x x x o│” 师：请同学们看大屏幕，老师先示范一遍。（师演示）请同学们自己尝试，可以跟同桌互相交流一下，看你们读得对不对。（师巡视并指导） 师：我刚才发现有好几个同学练得不错，我们请他们上来展示一下。 （生展示，师生评价） 师：那我们就请这几个同学来当当小老师，带着大家一起来把这两条节奏型念一念。 【设计意图：让学生识读四个十六节奏型，初步掌握歌曲部分的节奏，为下一步学唱歌曲打下良好的基础，降低难度。】 三、形式多样，学唱歌曲 师：看来同学们都把这个四个十六节奏型牢牢的掌握住了，效率可真高。今天有一位名叫阿凡提的客人，从新疆来到深沪做客，并且带来了他亲密的小伙伴，你们知道这个小伙伴是谁吗? 1、初听歌曲，找出相同节奏乐句。 师：是的，就是这头可爱的小毛驴。听！阿凡提骑着小毛驴唱着歌来了。（播放音乐） 师：听完歌曲