上交——随班就读儿童音乐课堂教学活动的探究.doc

【】：儿童音乐教学活动的探究【摘要】：当前儿童音乐教育普遍重视，在教育理论和教育实践两方面进行研究和探索。这既是社会发展的需要，也是当前所倡导的教育要以人为本、平等对待每一位学生的教育理念的体现。本文试图儿童的音乐教育以提高儿童音乐教育重要性的认识探索一些具体可行的教学方法【关键词】：教学方法开展残疾儿童少年的随班就读是普及义务教育的一个重要途径，也是顺应国际特殊教育发展趋势，建立适合中国国情的残疾儿童少年特殊教育的重要办学形式。随班就读现已成为我国特殊教育发展的一种主要形式，十多年来，这种教育形式不断发展和完善。随班就读有利于普及残疾儿童义务教育，随班就读方便残疾儿童就近入学，有利于残疾儿童和正常儿童“一体化”，实现教育融合，促进残疾儿童健康发展。音乐教育在教中的重要性儿童音乐教育是针对特殊儿童进行的音乐教育。儿童包括低常(智力障碍，简称智障)、有生理、心理缺陷的儿童。喜欢听音乐是儿童的天性，智障儿也是一样，甚至可以说更喜欢。只要听见音乐（无论是老师的弹琴声、唱歌、电视里的音乐背景或歌舞节目）往往都能吸引他们的注意力，即使正在打闹的也会安静下来，或者情不自禁地走近声源。对于儿童来说，爱好音乐甚至成为他们的特点之一。音乐教育对智障儿童的智力补偿、矫治的可能性与其年龄有着密切的关系，年龄越小，补偿的作用就越大。若能不失时机地从小开始，使之得到不同程度的康复是有可能的。音乐能使儿童心情更加愉快，情绪更加活泼，更有利于他们的潜能开发。随我国智障儿童教育的发展需要，许多学者将一些先进的教学方法引入到智障儿童的音乐教育中来对儿童进行音乐教学有着特殊的意义。儿童的音乐教学方法的实施 情感教学法???? 音乐是具有高度灵性的情感艺术，它是用心灵去拨动儿童内心深处的琴弦，使之在聆听音乐的感性活动和理性思维中产生强烈的情感，形成自己健康、美好的道德观念、高尚情操和完整和谐的个性人格。弱智儿童虽然感知有缺陷，表象也极贫乏，但他们也是发展中的儿童，实践证明，强调音乐情感与音乐欣赏教学在弱智儿童音乐教学中的先导作用，能有效培养弱智儿童学习音乐的能力和提高他们的形象思维能力，从而促进他们的智力发展。??? 弱智儿童由于认识水平低、是非观念模糊、自我意识发 展缓慢、个性发展不成熟，其高级情感的形成和发展要比正常儿童迟缓得多，然而这并不意味着他们不可能发展高级情感。好的音乐教育，弱智儿童同样能有较多的感动，一旦进入音乐作品后，他们也能产生音乐内化，唤起共鸣，最后达到外化，情感得到发展，音乐能力便能得到提高。!” 教师用心的启迪、情感的投入提高了智障儿童欣赏音乐兴趣的关键。教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐，也为进一步分析作品奠定了基础。 2.整体互动趣味教学法 3.多媒体音乐课的教学优势　媒体在随班就读教学中的功能与作用 展示事实、解释原理：教学媒体可帮助随班生获得真实的事实材料，克服原来缺少感知形象的缺陷，了解事物发生发展的原因、规律及其特征，有利于他们理解教学内容。创设情景、设疑思辨：媒体可以提供有关情节、景色、现象的真实或模拟的画面，使教师与学生之间建立共同经验；还可以设置疑点与问题，引发思考、探究，学生通过对媒体提供的资料的感知分析，形成表象，并作为归纳、概括知识和形成概念的依据。提供示范、模仿学习：媒体可以呈现一系列标准的行为模式（如、、或行为），供随班生模仿和学习。计算机辅助教学给带来了很大的方便。利用计算机辅助教学的优势,可以培养学生的学习兴趣，培养他们学习的积极性。一方面我利用计算机播放学生感兴趣的儿童歌曲，给学生扩大音乐视野，提高他们对学习音乐的兴趣，吸引他们的注意力！如欣赏《小星星》《数鸭子》《世上只有妈妈好》等他们比较熟悉的歌曲，旋律优美动听，曲调流畅上口，(优美的画面)使他们感到亲切、真实具有吸引力。如教《小星星》这一课时，VCD中反复出现了3次，我就分别让3个同学每人唱一遍，这样，当三位同学每人一遍唱完，这首歌曲也就结束了，这样，他们也就知道了这首歌曲是重复演唱了3遍，对整首歌曲有了正确的了解。在教学《两只老虎》这一课时，我制作了一个简易课件，其中，课件展示两只老虎的形象，我让学生仔细观察，这两只老虎和正常的老虎有什么不同，同学们的注意力非常的集中，不一会就被他们发现了，一个学生高兴地跳了起来说：“老师，我发现了，一只老虎没有耳朵，一只老虎没有尾巴。”同学们的发现让他们一个个都很兴奋，在这个时候，我因势利导，让同学们跟我来读歌词：“一只没有耳朵，一只没有尾巴。”当同学们基本记住这两句话的时候，我再出示今天的歌曲《两只老虎》，很快，同学们就把这首歌曲的歌词给记住了，这对于他们这些智力比较低下的儿童来说真的是一件不容易的事！当下课铃声响起的时候，全班七位同学都已经能够独立演唱这首歌曲了，后来我还听说有一位老师在课间听到