《特殊形式的素质教育》人文社科.pdfVIP

第一章 绪 论 第一节 素质与犯罪 一、素质 的基本 内涵 “素质 ”的最初含义是指“事物 的主要成分或质量 或“事物 本来 的性质 ”。一般认为 ，现代 意义上 的素质有三层含义：一是 指先天素质，即人 的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神 经系统方面 的特点。先天素质是人的心理发展的生理条件，但 其不能决定人的心理 内容和心理发展水平，某些先天素质缺陷 可 以通过学习和实践获得不同程度的补偿 。二是指可能素质， 即主体根据其先天素质及其所处环境，其潜力在未来发展的可 能方 向和水平 。三是指现实素质 ，即个体在后天通过学习、环境 影响和教育训练所获得的较为稳定的、长期发挥作用的基本品 质结构 ，包括个体 的身体、思想意识、知识结构、心理 品质等 。作 者所称素质基本是第三种意义上 的素质，即认为素质是在先天 生理的基础上，在后天环境和教育的影响下，通过个体 自身的认 识和实践养成 的较为稳定的基本 品质。 素质结构 由四部分组成：一是作为个体身心发展物质基础 的身体素质 ，包括 身高、体重、神经系统、运动机 能、适应和抵抗 能力等要素 。二是指作为个体身心发展 内在依据的心理素质， 包 括 感 觉、知 觉、记 忆、想 象、思维、动 机、情 感、意 志和 性 格 等 。 三是指作为个体身心发展主导要素的科学文化素质，包括但不 限于个体的知识结构、审美情趣和运用知识分析解决问题的能 力等。四是指包括思想觉悟和道德品质在 内的思想道德素质。 素质教育的任务，首先在于要教会受教育者成为 自食其力 的社会成员。个体要成为社会大家庭 中的一个成员，必须融入 社会，得到社会的接纳和认可。就是说，个体在进入社会之时， 就应 当具备必要 的文化、道德、心理等方面 的基本素养 ，否则就 会遇到各种阻力或障碍 。其次要引导受教育者成为有责任心、 对社会的进步和发展有积极作用的人。这不但要求受教育者要 具备一定的专 门知识，而且还要有 良好的思想品质，确保其运用 自己的能力去做好事而不是相反。 二、素质水平 与犯罪 某些人之所 以由正常的社会成员成为服刑人员，就其 自身 方面来说，是 由其 内在的素质缺陷造成的。把握这些使其走上 犯罪道路的素质构成，是我们有针对性地做好其素质教育的基 本前提。经过对服刑人员的调查我们发现，大多数服刑人员均 有着与社会正常成员程度不同的道德素质缺陷，主要包括： 个人私欲恶性膨胀。 一个人 由正常人沦为服刑人员，有着各种各样的原因。但 通过对当前服刑人员的普遍调查我们发现，现实中发生的形形 色色的犯罪，归根结底是个人私欲极度膨胀的必然结果。在他 们 的心 目中，诸如 国家前途、崇高理想等等，都不过是虚无飘渺 的空谈；社会利益、他人利益等等，均不过是个人利益 的代名词， 即使不得不加 以考虑，也应放在个人利益之后。个人利益才是 实实在在 的、神圣 的和需要优先考虑 的问题 。他们信奉“有权不 用 ，过期作废 ”；“人为财死 ，鸟为食亡 ”；“人生苦短，及 时行乐 ”等 颓废信条 ，时时、事事 以个人利益为坐标 ，甚至为实现个人私欲 而不择手段。在这种思想的支配下，他们或为了升官发财而行 贿 ，或为 了聚敛财富而抢劫、贪污 ，或为 了满足 自己一时的私欲 和快感而去强奸、去斗殴、去寻衅滋事或去赌博等 。由于个人私 欲的恶性膨胀是很多犯罪的共 同原因，也 由于个人私欲恶性膨 胀 的形成机理十分复杂，所 以，要改造服刑人员的素质，就必须 花大气力矫正他们的这些错误的人生观念。 法制观念极其淡薄。 任何社会都需要一定的秩序，区别仅仅在于维持这种秩序 的规则不同而 已。现代文明社会维系社会 良好秩序的重要规则 就是法律 。服刑人员另一较为明显的特征就是法制观念普遍淡 薄。当然，其淡薄的程度有着或大或小的区别。 视法律与 己无关 ，或 因 自身 因素 的制约 ，不 了解（不愿、 不想或不能）法律 的具体规定，但行为却触犯 了法律 。有些人任 凭习惯、经验办事 ，用感情、风俗代替法律 ，结果是莫名其妙地成 了服刑人员，如关押债务人 以讨债、殴打偷情者 以泄愤等；有些 人则认为法律离 自己很遥远 ，只要不杀人、不放火、不偷不抢就 不会犯法，如粗暴干涉子女的婚姻 自由、虐待家人等就属这种情 况；也有一些人因为