美术教学中综合元素的应用.doc

美术教学中综合元素的应用 福建省福安师范附小 陈瑞清 【摘要】美术教学不是简单地教画画，而是一门富有创造性的审美思维创新。美术元素来自于生活，来自于实践，同时体现在各类学科知识之中。在教学中，我们要善于引导学生发现问题，探究问题，引导他们去应用解决问题，尤其在综合应用方面，我们更要加强学习和引导，让美术与其它学科更加密切的融合为一体，提高学生的审美创新的综合素养。 关键词：融入 创新 审美 结合 一、融入语文元素，凸显图文结合 一谈起古诗的意境，人们便用“诗中有画，画中有诗”来表达。确实，如诗如画的情景用来表述美术与文学艺术相得益彰再好不过了。这几年来，儿童连环画的辅导创作摸索探究，一系列的实践成果证明，如诗如画用来形容山水的美，彰显了美术与语文元素的相互促进和融合之美。语文是文字的传承，美术是造型视觉艺术，将语言文字的诗情画意融入到美术的流畅线条中，能彰显艺术的传承与发展，更能启迪学生的创新思维。实施诗歌配画、故事画、民间文学童谣、歇后语、笑话、日记和作文配画，采用“以图导文”、“以文导图”，或者将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术，以优美的文字语言进行表述，显示出艺术的美。如版面设计相关知识的学习，结合语文中的艺术字体、文字搭配等知识，引导学生结合小组学习模式，开展手抄报、黑板报或电子版小报的设计，使得小报布局合理、颜色协调、搭配得当。实践证明，在小学美术学习中融入文学艺术，不仅能够彰显文字中的图案美，更能激发学生创新思考。 二、融入音乐元素，凸显节奏旋律 应该说，真正的艺术是相通的，没有界限的。音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。美术与音乐的整合符合动静搭配原理，将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视化的美术艺术呈现出来。 有人问艺术大师梵高：什么是抽象画？美在哪儿？他很形象地反问道：“你听见鸟叫的声音吗？”“听见！”“好听吗？”“美吗？”“美！”“抽象绘画仿佛就是鸟叫的声音，或许你真是看不懂是什么，但是它一定很美。”可见，音乐等艺术与美术具有异曲同工之妙。尽管你未必一下子都能够读懂、悟懂，但是给你的感觉一定美的享受。 同时，美术教学可以借助音乐艺术，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生创新。如湘教版小学美术《听听画画》这一课知识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时，自由想象，画出学生心中所想，以可视化的形式展现音乐中呈现出来的内容。以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。又如引入“彼得与狼”音乐艺术，引导学生在音乐故事中畅想，发散思维，深入学习美术知识。以音乐的感染力调动学生思维，鼓励学生将音乐思维中的意境以可视化的美术形式展现出来，引导学生产生情感共鸣。 三、融入数学元素，凸显立体思维 数学是理性思维，而美术等艺术是感性思维。尽管在美术学习中，“1+1≠2”，但是美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。数学中几何图形的学习，对提升学生美术艺术的作画能力起到了很好的作用。缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学科特色，立体几何图形的学习，为美术学习增加动力。如“拼拼搭搭”知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圆形与立体图形知识，分析点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合。又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法。通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。尤其是设计应用的领域中，不少工艺设计和综合材料的应用，几乎全都离不开数学的计算。 四、融入科学元素，凸显无限奥秘 科学与艺术学科的巧妙结合，是当代美术学科的重要表现形式。小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，没有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境。将美术学科与科学学科结合起来，深入了解花鸟鱼虫的习性、特点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。如“自然现象”，教师引导学生结合生活中常见的自然现象，分析下雨、打雷、刮风、下雪时的自然现象，或者展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融入到小学美术学习过程中。又如“春天的色彩”相关知识，也涉及科学中相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，以此强化学生艺术体验，提升艺术素养。近几年，科幻作品的辅导教学，更是将科学知识与绘画结合得更加密切，尤其是科幻连环画的辅导