让音乐课堂在欢乐中舞动.doc

让音乐课堂在欢乐中舞动 【摘要】传统的“教唱式”教学模式仅仅限于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，这种单纯的灌输式教学，使学生只能围绕老师的指挥棒运转，没有学习的自主权。长此以往，就会使学生缺乏学习的兴趣，使课堂变得毫无生气。因此，我们必须转换旧的教育观念、教育模式，尽自己所能为学生创设条件，尽可能让学生全方位置身于音乐教学课堂，参与到教学活动中，从而培养和提高学习兴趣，最终理解音乐、感受音乐、体验音乐和表现音乐，让孩子在欢乐中学习音乐，让音乐课堂在欢乐中舞动起来。 【关键词】音乐 兴趣 舞动 艺术性 创造性 音乐在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用，音乐传入人的耳膜后，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。音乐能启迪心智，培养想象力、启发创造力，让孩子在欣赏、放松、律动中锻炼和刺激身体的感官，发挥他们的想象力与创意将音乐与创造性的动作配合。 音乐课不能像一般知识课的教学方法一样，不能单纯使用“填鸭式”的方法，也不能像民间艺人一样，仅仅采用一句一句口传心授的方法，当然也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能说简单地教几支歌就算上音乐课了。一堂音乐课的成败，归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与、参与多少来决定的。 而传统的“教唱式”教学模式仅仅限于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，这种单纯的教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的灌输式教学模式，使学生只能围绕老师的指挥棒运转，没有学习的自主权。长此以往，就会使学生缺乏学习的兴趣，使课堂变得毫无生气，不利于培养学生的实践能力和创新精神，严重制约着音乐教学向更高的层次发展。 因此，我们必须转换旧的教育观念、教育模式，尽自己所能为学生创设条件，尽可能让学生全方位置身于音乐教学课堂，参与到教学活动中，从而培养和提高学习兴趣，保持对音乐的热情，最终理解音乐、感受音乐、体验音乐和表现音乐，让孩子在欢乐中学习音乐，让音乐课堂在欢乐中舞动。 一、注重人文关怀，真诚用心，以心换心 “孩子们，只要你们勇敢些，都会做的最好。” “孩子们，你们真的很聪明，老师相信将来优秀的歌唱家就在你们当中。” “老师喜欢你们每一个人，你们都是最棒的！” 其实教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节。师生间的交往与互动、平等与交流来源于教师真诚的语言与行动、关爱与鼓励，来源于教师对学生的真心、诚心和爱心。 只有对学生充满了爱，才会对教学用心，用一颗真诚的心来建设自己的教育事业。对学生用心换来的则是学生对教师的喜欢，对音乐课的喜欢，对音乐的喜欢。有了这种学生内在的支持，教学活动才会更受欢迎。这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报，真诚的结晶。 二、巧用内在教学技巧，增强学生学习效果 （一）发挥教师个人艺术魅力，激发学生学习兴趣 作为一名教师，其言行举止起着示范带动的作用。充分发挥老师的个人魅力，可以激发学生的学习兴趣，从而达到师生互动，教学相长。在新学期开始的第一堂课，我安排了卡拉OK形式的演唱，先给学生唱了一首《隐形的翅膀》，听完后学生一边鼓掌一边兴奋地说“老师你再唱一个，你唱得跟原版似的，真好。”有的学生还请求：“老师，你教我们唱吧！我很喜欢这个歌。” 学生的学习兴趣也很快被调动起来。另外，我还利用舞蹈的艺术魅力来感染学生。在教唱《青藏高原》时，我先跳了一段藏族舞蹈作为导入，从学生聚精会神的眼神中，我感觉到他们想学习舞蹈的迫切心情，当然带着这种期盼大家很快也很认真地就学会这首歌曲，然后又教了几个简单藏族舞蹈动作，同样没几分钟便学会了，几个舞蹈感觉挺好的学生还抢着登台表演，大家边唱边舞，推进课堂气氛达到高潮。 （三）创造民主环境，培养自主意识 优势教育观指出“建立民平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”因此，在教学过程中要充分发扬民主、使学生情绪饱满，精力集中，思维专注而活跃，勇于发问，不断培养学生的自主意识。有段时间，学生很喜欢流行歌，很多学生建议：老师，我们喜欢唱一些流行歌曲，能教教我们吗？我就找了一些适合中学生唱的如励志的《隐形的翅膀》、《祝你一路顺风》等流行歌曲和一些视频资料，引进课堂。这样，在宽松的教学气氛中又保持了严谨的教风和学风，宽松而不涣散，严谨而不威慑，从而使老师愉快的教，学生愉快的学。 （四）丰富教学内容，拓宽学习视野 我国著名音乐家朱践耳先生主张音乐家必须具备四副耳朵：即听古典音乐的耳朵、听民族民间音乐的耳朵、听现代音乐的耳朵、听流行音乐的耳朵。我感觉学生也是如此，也应该广泛地倾听各种类型和风格的音乐作品，对于增进学生学习音乐的兴趣，开阔视野，增长知识，提高对音乐作品的鉴赏能力大有裨益。因此，在我们的音乐课