“271”初中历史课堂模式.doc

“271高效课堂模式” ——之初中历史课堂模式 　　课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂，就抓住了素质教育的“牛鼻子”，因此，必须要构建科学、有效的课堂教学模式。为提高课堂效率，优化课堂教学，挖掘具有个性特色和学科特色的课堂模式，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢，特制定“271”课堂教学要求。 一、特色 （一）初中生特点 初中阶段的学生，既没有小学生那样的稚气，又没有高中生那样的成熟，他们正处在从幼稚逐步走向成熟发展的过渡阶段，也就是处在青春发育的重要时期。在这个时期，学生身心发展的主要特点是半幼稚、半成熟，是充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，老师要注意发学生独立思考问题；对初中学生的指导更多地应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。 （二）初中历史特点 1.教育性强。 众多的历史事件、历史人物成为对初中生进行思想道德教育的重要材料，因此，历史具有很强的思想教育性。 2.时序性强。 已经发生的历史有它独到的时空性，不会因时间的流逝而改变自己的时序。 3.不可重演和不可直接体验。 历史本身具有过去性。历史之所以称为历史，是因为它只会出现惊人的相似，却绝不会再重演，更不可能进行直接地体验。 4.观点同具体材料相结合。 历史从来不能只用一种观点去解读，也只有从不同的角度对历史加以不的解读，我们社会各阶层才能各取所需，才能借助历史的“拐杖”，不断发展进步。 5．包罗万象、丰富多彩。 人类历史上下几千年，漫长悠久，内容可谓丰富多彩，包罗万象，涉及政治、经济、科技、民族关系、艺术等众多领域。 二. 三个核心 （一）导学案编制 (1)老师要在研究课程、吃透课标教材的基础上精心设计导学案。导学案要体现问题导学，突出能力立意，设计的问题要有深度和挑战性，让学生到新颖有趣，乐意去做。 (2)导学案设计要有层次感，题目由浅入深，与生活实际相联系。 (3)导学案设计要体现分层教学。A1、A2做标有★★号题目，★部分由A3、B1同学做，未带标号的由B2、B3做，以满足不同层次学生的学习需求。 (4)导学案编制要精心设计三维学习目标，注重“信息量、思维量、训量”的设计与达标。老师对知识的重点难点定位要准，知识结构要简洁明了，实用性强，每节课都有明确的任务和目标完成测试。 (5)导学案编制要包括学习目标、重点难点、使用说明与学法指导、知识树、自学导航、合作探究、我的问题、当堂检测等环节。主备人设计导学案要走程序，要先周备课，集体备课前做一遍，集体讨论时，博采众长，完善备课，再报请包级主任审批，最后打印分发。 （6）导学案提前发放，利用周六、周日时间学生提前预习，历史小组长根据质量打上不同等级。 （7)及时批阅导学案，了解学生预习情况，做好个人和小组评价。 (二)学习过程设计 1．交叉立体学习目标的设计。每堂课都要对班内每一层次学生的学习目标进行立体设计，让学生时时处于目标的管理之中，有达到目标的强烈欲望。 　　2．培训的设计。 （1)学科班长培训。培训学科班长的责任心和管理技巧。 ①导学案收发要及时，课前2分钟要布置老师上课检查的题目，要让各j、组长统计出对抗小组导学案的平均分，并提前板书到黑板上。 ②历史小组长要每周培训一次，教会他们如何管理本小组成员。 ③课堂总结环节，要对学习内容和学习小组课堂表现进行总结性评价，评出最佳学习小组和最佳个人，并提出今后发展方向。 　　(2)学科小组长培训。 　　①指导组员预习。预习前要先看教材，边看边在教材上作标记，然后完成导学案上的内容，疑惑问题用红笔作标记。 　　②及时收发导学案。按书写、完成情况在每个组员的导学案上打上等级，统计出本组的疑难问题，交给学科班长。 　　③课前2分钟督促组员准备好教材、导学案等，并提前背诵老师要检查的问题。 　　④组织协调组员展开高效有序、分层讨论，讨论答题思路和方法，：，力争大限度地解决问题，并能进行拓展，引领同学思考。 　　⑤根据小组成员的上课纪律、学习态度、学习效果，分A、B、C三个等级，进行小组内评价。 　 （3）分层培训。A层学生具备高水平点评能力，质疑有价值，B层学生敢展示，不怕出错。 (4)评价和激励措施。 　　评价措施：从导学案、课前检查、课堂表现（展示、点评、质疑、拓展）、课堂状态等方面量化。 　　激励措施： 　　①状态（专注度）：最高分为5分，依次向下递减