高中课程标准实验教科书整体介绍讲稿（配合整体）及有关教程.docVIP

高中课程标准实验教科书整体介绍讲稿（配合整体） Ppt1: 各位老师：大家好。首先感谢各位老师选用我社出版的普通高中课程标准实验教科书。 《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》（简称“人教A版”）的编写开始于2002年9月，2004年春必修模块的5本书通过教育部教材审查委员会审查，2004年9月在四个实验省份（广东、山东、宁夏和海南）使用，现在这四个试验区已经完成了一轮的实验。在这个过程中，我们认真收集、整理和总结实验区教师对教材的反馈意见，对教材作了较大幅度的修改，可以说，教材的质量是有一定保证的。 Ppt2: 全套教科书的整体介绍主要从以下几个方面展开： 一、编委会与主编寄语 二、总体目标 三、教科书结构体系 四、各主要内容总体变化情况分析 五、教科书体例格式 六、教科书特点 七、教科书改革重点 八、实验情况简介 九、对实验工作的思考与建议 十、配套资源简介 Ppt3: 首先，我们来了解一下编委会和主编的教材编写思想。 人教A版编写队伍由资深数学家担任主编，大学数学教师、数学教育理论工作者、中学数学教研员和中学数学教师共同组成编委会。这样的队伍在整体知识结构上具有综合性、全面性，使教材的科学性、思想性、时代性、适用性以及亲和力等得到保障。 为了编好教材，编委会坚持科学研究领先的原则，从2002年9月开始，组织全体编写成员进行了大量的理论学习、课程标准研读、高中数学教育教学调研。大家对教材编写中的一些基本问题，如高中数学课程的性质，数学教育的目的，我国数学教育的历史与现状，数学教育的国际比较，数学教与学的本质及其规律等都进行了深入的思考、研究和广泛的讨论。编委会在理论研究的基础上编写教材，形成了较系统的教材编写思路。 Ppt4: 教科书中的主编寄语集中反映了主编和编委会对教材的编写思想。下面作一详细介绍： 主编寄语从“为什么学数学（why）”）”）） 数学是什么？ (what) 数学是自然的 在这套教科书中出现的数学内容，是在人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的。如果有人感到某个概念不自然，是强加于人的，那么只要想一下它的背景，它的形成过程，它的应用，以及它与其他概念的联系，你就会发现它实际上是水到渠成，浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味。 数学是清楚的 清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的结论，数学中的命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊。我们说，数学是易学的，因为它是清楚的，如果按照数学规则，按部就班地学，循序渐进地想，绝对可以学懂，我们又说，数学是难学的也因为它是清楚的，如果有人不是按照数学规则去学去想，总想把“想当然”的强加给数学，在没有学会加法的时候就想学习乘法，那就要处处碰壁，学不下去了。 怎样学习数学？ (how) 学数学要摸索自己的学习方法 每个人都可以有与众不同的数学学习方法。 做习题、用数学解决各种问题是必需的，理解概念，学会证明、领会思想、掌握方法也是必需的，还要充分发挥问题的作用，问题使我们的学习更主动、更生动、更富探索性。要善于提问，学会提问。“凡事问个为什么”，用自己的问题和别人的问题带动自己的学习。在这套书，我们一有机会就提问题，希望“看过问题三百个，不会解题也会问”。类比地学、联系地学，既要从一般概念中看到它的具体背景，不使概念“空洞”，又要在具体例子中想到它蕴含的一般概念，以使事物有“灵魂”。 学数学趁年轻。 在主编寄语中体现了我们编委会如下的教材编写思想： 数学教学要讲背景，讲数学，讲应用；讲历史，讲思想，讲文化。 数学教材要自然、生动、活泼，不强加于人；要激发学生的兴趣和美感，引发学习激情 ；要引导学生提问，使学生“看过问题三百个，不会解题也会问”；要强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用 Ppt5: 总体目标：在坚持我国数学教育优良传统的前提下，针对问题进行改革，认真处理好继承、借鉴、发展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性，编写一套符合学生终身发展需要的，体现社会发展及科学进步的，具有广泛适应性的高质量高中数学教科书。 1．我国数学教育的优势要坚持 我们应当针对我国数学教育中存在的问题进行改革，为此应当理清我国数学教育的优势和不足。分析我国的数学课程、教材和教学可以发现，我国数学教育既有很大的优势，又有明显的不足。在我国数学教育的理论与实践中，“双基”一直受到重视，我们很早就提出了“三大能力”的培养目标。改革开放以来，根据时代发展对数学教育的新要求，20世纪90年代初又增加了“能够运用所学知识解决简单的实际问题”“培养学生的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点”。2000年又明确提出创新精神和实践能力培养的要求。大纲对基础知识、基本技能、“三大能力”