《海燕》说课稿(修改稿).doc

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《海燕》说课稿(修改稿)

《海燕》说课稿 宜八中 李彪 各位专家、评委: 我是来自宜宾市八中的李彪,我说课的题目是《海燕》。下面我就教材、教法、学法、教学流程、设计反思五个方面予以说明。 一、说教材: 1、教材分析 《海燕》是人教版语文八年级下册中的第九课,是一首散文诗,作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,被誉为“战斗的革命诗歌”。在今天,它也激励着人们不怕困难,与困难作斗争。同时,《海燕》作为一首散文诗,蕴涵丰富,语言精美,对学生开阔视野,提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。   2、教学目标   “新课标”指出,“语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”,因此我将教学目标确定如下:   知识目标:学习本文象征、对比和烘托等典型的手法的运用。 (学生每学一篇文章应该有知识上的收获,作为阅读和写作上的借鉴。)   能力目标:有感情地朗读课文,体会散文诗的优美意境,培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。   情感目标:领会“海燕”精神的内涵,把握其现实意义。 3.教学重难点 重点:体会散文诗优美的意境,理解“海燕”的艺术形象。 高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上,把握“海燕”的艺术形象,是教学应解决的根本问题。 难点:理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 本文写于特定的历史年代,与学生生活相距甚远,学生理解象征的意义有一定的难度,因此将其确定为教学难点。 4.教学时间:一课时   二、说教法。   朱熹说:“事必有法,然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣,更要有效,这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标,本课的教法选择有:   1、朗读法。朗读既是本文教学的一个手段,又是教学目的。只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。我采用的朗读法,主要有范读和学生自由读、个别读、小组读、齐读等形式。   2、情景设置法。充分利用课件创设情景,使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。 3、仿写练习法。   三、说学法。   “好老师要教给学生发现真理的方法”,这样才能实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。基于这个目的,本课的的学法选择有: 1、读书入境法。利用朗读可以培养学生的想象力,使学生进入课文展示的特殊情境,并在头脑中勾勒出那高傲飞翔的海燕形象。   2、勾画圈点法:勾画出关键语句,培养筛选信息的能力。   3、合作讨论法:在理解象征手法运用上,引导学生积极参与小组活动,合作探究解决难题。   四、说教学过程。 本节课教学,以诵读指导贯穿课堂始终。具体有四个教学环节:导入新课、初读感知、赏析细读、探究悟读、拓展美读。 1.导入新课: 为了激发学生朗读的兴趣,我设计如下导语,并配以海燕图片,使学生对海燕有感性认识: 新课导入成功后,自然过渡到对课文的感知朗读。 2、初读感知 播放课文录音。我选择的录音配上雷鸣和海燕叫喊的音响,让学生完全融入诗歌描绘的意境,受到强烈的感染。要求学生在听读中发挥想象,说出听到的内容。 学生选择最喜欢的段落,初步感知海燕形象。教师给予朗读语气、节奏、重音等方面的指导,必要时作一定示范。 3.赏析读: ⑴划出环境描写的句子,理清文章的三个层次,即环境描写三个画面:暴风雨孕育、逼近、即临。 小组合作演读这三个场景分,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。用声音再现这一环境,讨论探究:写海燕为什么要写环境? [我认为:从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。] ⑵勾划海燕在这三个环境中表现的句子,朗读体会,理解海燕的形象。 [本环节:引导学生细读文本,要抓住关键词语,揣摩其作用,通过朗读,体会多种修辞手法的运用,教给学生读书的方法。] ⑶指导学生朗读描写其他海鸟的片断,讨论作者这样写的目的,从而引导学生理解对比、衬托的写法。 [本环节:同样紧扣朗读与揣摩二法。比如:同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。同时明确对比的写法,是衬托海燕的勇敢无畏] [通过以上环节,达到了认知目标的教学,也解决了教学重点问题,在此基础上,教师趁时过渡到下一环节,突破教学难点问题。] 4.探究读: 问题:到此,我们明白了本文写了什么,也明白了怎么写的。那么这样一篇美文,在当时却引起了政府当局的恐慌。你知道为什么吗? 激发学生思考、探究,可能学生这时会疑惑,教师趁时用多媒体展示文章写作的时代背景,启发学生明白作者有特别的写作目的,不是为写海燕而写海燕。在此基础上,通过学生合作探究,弄清本文的象征意义,突破教学的难点。 5.拓展读 齐读课文,感受海燕带给我们审美上的冲击,思考: 1)你从海燕身上学到什么?学了课

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