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真情倾注 润物无声 郝 怀 芳 泰安东岳中学 二〇一一年三月 真情倾注 润物无声 泰安东岳中学 郝怀芳 就像魏书生老师一样，我也属于愿意当班主任的那类教师。我始终觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。我深知班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求。作为班主任应该有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习、生活、成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。通过十几年的班主任工作，我真正认识和体会到：只有真情倾注才能起到春风化雨润物无声的效果。 一、倾注真情，掌握“用心之道” （一）热心，用热情温暖学生心灵，让孩子心里充满阳光 我们工作的对象是学生，他们虽然小，但小小的心灵却向往成长，有其独立的思想，渴望周围人，特别是教师的的尊重、理解、关爱和认可，老师一句鼓励的话语，一个会心的微笑，也会给他们莫大的鼓舞，使他们在无声中克服自卑，改掉习惯性的毛病，再现往日的微笑和对自己的信心。 热情，微笑不仅温暖了学生，学生也给了我们动力和信心，我相信在老师和学生们的热情熏陶下，班里的每一位同学都会走出心灵的封闭区，心里充满阳光，勇敢向上。 （二）诚心，对学生要真诚、亲切，充满感情 我们要用热情唤醒学生的主人翁意识，调动学生参与班级管理，进而管理好个人，从而推动班级发展。用自己的真诚来对待每一位学生，与他们真心交往。在班级管理中，我特别注重让同学们感知到老师无论做什么都是在诚心诚意地为他们着想，为他们的发展尽心竭力。真诚能感人，亲切能缩短师生心灵的距离，老师的亲和力在我的工作中不可或缺，她不仅可以使我的教学工作充满感情，具有人文性，更能增强学生学习的信心，同时也给我的工作注入了活力，使我对工作更加自信。 （三）耐心，对学生要能察言观色 耐心细致的分析，给他们以有效的辅导。班级工作不是一朝一夕的事，要能长期有效，更需要班主任细心经营，耐心指导。 耐心可以使我们冷静地处理问题，避免问题积存，耐心地对待每一位学生，发现问题，特别是思想认识的偏差，容不得急躁和马虎，不然，可能会给学生小小的心灵留下污点或阴影。有了耐心，可以使我们在工作中不断地观察，思索，改进，在改进中逐步积累提高。 （四）恒心，万事开头难，开了好头，贵在坚持 班主任工作琐碎、繁杂而具体，作为班主任更要有恒心坚持把这项工作做到底，不然便会前功尽弃，结果更糟。我们面对的是活泼可爱的而又可塑性很大的学生，他们的思想，行为习惯需要在我们的指引下慢慢养成，若有一次或一段时间因我们的松弛或疏忽偏导了他们，不仅会影响到我们的工作成效，更可能会影响到他们将来的许许多多。班主任工作的恒心一刻也不能忘：“工作在勤，贵在坚持。” 二、倾注真情，学会“换位思考” 苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。他小时侯住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出了一个坏主意：他将一把石子递给老板换糖。杂货店老板迟疑片刻后，就收下了石子；然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解，影响了我的终身。”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育家的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度用宽容维护了一个孩子的尊严。作为班主任我常常处在学生与家长的位置思考问题，把自己的心态放到学生及家长的生活中去体验他们的感受，这就是人们常说的“换位”。这种换位的思考方式能很快架起师生互相理解的桥梁，帮助我找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。 （一）学生有压力时，“换位思考”，为其减压 学生的心理发展具有一定的稳定性和可变性。学生掌握知识的深度和广度也是循序渐进的。当学生的心理发展和教师的教学要求发生矛盾。教师的教学要求超出学生的心理发展水平，就会对学生的心理、感情等方面造成一定的心理压力。特别是那些学习暂时有困难的学生，心理压力就更大。 当学生害怕家长在考卷上签字时，教师应该想到“换位思考”。 “如果我考试考不好，会不会害怕被父母知道？怕不怕被父母批评？我会不会把试卷藏起来，不让家长看到？我会不会有压力？通过“换位思考”后，我理解到学生成绩不理想，确实有一定的思想压力。老师单纯地想通过借助家长签字，来促进学生认真学习，是不科学的，这种家校联系方式是不理想的。让家长签字，会对学生造成一定的心理压力和学习压力。于是我对他们进行单独的心理辅导，以取得减压的教育效果。 （二）学生遇失败时，“换位思考”，为其喝彩 学生在学习过程中，克服困难的能力发展并不是完全相同的。有的学生能以坚强的意志去克服学习中的困难，而有的学