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高级中学音乐试讲 音乐与人生 教案 题目 《草原放牧》，《第六（悲怆）交响曲》第四乐章 选自人民音乐出版社 普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》 教材分析：本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。通过的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理 子日：“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。” 提问：这两部作品的基本情绪是怎样的？（学生思考回答） 《草原放牧》:将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性相结合，既有鲜明的民族特色，又有强烈的时代精神。表现了草原辽阔，明朗，富有生机的清新景象。 《第六（悲怆）交响曲》第四乐章：缓慢的哀歌，浸透“安魂曲”一样的情绪。以生命的熄灭作为结束。悲剧性的体验和不可幸免的死亡，其中含有抗议的激情，从而添加了巨大而紧张的悲剧性力量。 启发学生思考两位作曲家的代表作。 吴祖强:弦乐合奏《二泉映月》，琵琶协奏曲《草原小姐妹》，舞剧《鱼美人》，琵琶与管弦协奏音诗《春江花月夜》 柴可夫斯基《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》《降b小调第一钢琴协奏曲》《1812序曲》《第六（悲怆）交响曲》等 师生回忆所学知识：“音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱 音色常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素音乐中音量的强弱程度。速度：音乐进行中的快慢程度。拓展与探究部分的1，3两题，让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应的表格里。 “花儿”“信天游”的基本认识。 2.能力目标：聆听《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》，感受体验三首民歌的内容和情感，探究西北民歌的风格特征及创作方法，鼓励学生发表独立见解。 3.情感态度目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生对民歌的喜爱，弘扬民族音乐文汇的热情。 二 .教学重难点：聆听《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》，感受体验三首民歌的内容和情感，探究西北民歌的风格特征及创作方法。 三. 教学过程： 1.导入（创设情境，兴趣引入法） （1）用PPT展示中国地图，让学生划分西北五省的地理位置。 （包括内蒙古，甘肃省，青海省，宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区） （2）用PPT连播西北自然风光，学生探讨西北的自然风貌，生产方式等。 （西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然做斗争） （3）播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》，引出课题——高亢的西北腔 师：人民音乐音乐家冼星海说过“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌”。民歌是劳动人民在社会实践中，为表达情意而口头创作的一种歌曲形式，具有集体创作和不断流传的特点。民歌反映的是最低层，最普通的人民的心声，有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁和歌唱形式，反映本民族历史和文化传统等。 2.欣赏作品，走进花儿。 （1）播放青海民歌《上去高山望平川》 （2）学生朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪。（借景抒情） （3）提问1：歌曲的旋律有什么特点？（师生共同探讨） （旋律高亢悠扬，开阔，起伏大） 师：歌曲由“花儿王”朱仲禄演唱，采用方言和真假声结合，地道朴实。歌曲由上下两个乐句构成，上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往返，一唱三叹，是奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余，直泻千里。 提问2：歌曲节奏怎样？ （节奏自由） 提问3：歌曲用了哪种演唱方式？ （真假声混合） 提问4. 歌曲隐含了什么哲理？ （对一切美好的事物，就要勇敢地去追逐和实现） 师：《上去高山望平川》是声誉极高，流传甚广的“河湟花儿” 是流行在青海，甘肃，宁夏的山歌。 （4）引导学生总结“花儿”的特点 采用方言和真假声结合，地道朴实。其旋律高亢悠扬，开阔起伏，大气磅礴，富有西北民歌的典型特点。 3.欣赏作品，了解信天游 （1）播放《脚夫调》 （2）学生朗读歌词，理解歌词内容（师生共同探讨） 提问1. “脚夫”“婆姨”是什么意思？ 脚夫又称赶脚的或脚户哥，是以为他人运送生活用品为生得劳动阶层。 提问2. 歌曲表现了什么内容？ 表现脚夫们被生活所迫，抛妻离子，背井离乡，流落在外的寂寞，无耐，幽怨，愤懑，以及思念亲人的复杂心情。 （3）歌曲的音乐情绪怎样？