运用多媒体教学培养学生自主意识.docVIP

运用多媒体教学培养学生自主意识 商丽琴 随着课改实验的不断推进，教学中，我们充分认识到传统的课堂教学结构正在不断地完善，多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。数学是抽象性逻辑性很强的一门科学，而小学生的形象思维占优势，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，现代的多媒体网络环境就能很好的成为架设在两者之间的桥梁，它为数学课堂注入新的活力。 然后请学生拿出其中一个梯形，动手去剪一剪，看又能得到什么图形，列出算式，这时学生开动脑经，主动探索，得到如下答案（电脑显示） 最后，由于学生的知识水平所限，思维受阻，于是，老师及时点拨：在梯形中，两腰中点的连线叫中位线，中位线=（上底+下底）÷2，并提示学生从梯形的一腰的中点开始去剪，你会发现什么？学生分组合作，互相讨论，主动参与，动手去妙剪巧拼，大胆创新，得到如下图形（多媒体显示） 并且通过学生的变换，以上算式都可以化为（4+7）×5÷2，从而，得到梯形的面积公式。学生通过讨论、合作、动手动脑，使整堂课层层推进的状态，学生积极性高，由“被动型”学习变为“主动性”学习，进一步发挥学生主动探索能力。 四、运用多媒体教学，帮助学生自觉解决疑难。 学生在学习的过程中会遇到一些疑点，对一些共性的问题，要抓住知识的重点和难点，利用多媒体技术来帮助解决。例在讲“面积和周长的比较”时，学生往往把计算平面图形的周长和面积混淆，于是，我设计一道这样的练习题，多媒体显示：求它的周长和面积。首先为了区别概念的不同，让正方形的四边闪烁，认识周长，强化周长的概念，再让整个图形闪动，突出正方形的面积，之后，学生计算，然后显示学生的计算过程，学生认真观察得到两者的计算公式不同、计量单位也不同。同时，让两个算式和单位部分依次闪烁，一目了然。通过学生观察、思考、计算，对概念有了更深的认识，同时，体现学生的主体地位，培养了学生的自主学习的能力以及解决问题的能力。 五、运用多媒体教学，提高学生自我评价能力。 学生进行自我评价是学生自主学习的一种表现，运用多媒体教学手段促进了教学手段的现代化，加大了课堂教学密度，加大练习量，拓宽解题思路，强化练习效果，减轻教与学的负担。在学习过程中，学生自觉进行自我评价，提高了教学效率。例，在讲“长方体的表面积”时，在练习中，我设计了一道这样的练习题：一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体，（1）求它的表面积。（2）若从中间截开，表面积增加多少？在计算（2）时，学生得到两种答案，一种是（3×5×2+3×4×2+4×5×2）2-（6×5×2+6×4×2+5×4×2）=40（平方厘米），另一种是5×4×2=40（平方厘米）。此时，教师不急于评判，而是让学生自己去辩论，第一位学生说：“我的对，我用现在的长方体表面积减去原来长方体的表面积就是增加的表面积”。第二位学生说：“我的对，新增加的面积就是两个5×4这样的面”。两位学生争论激烈，同学们也认为都有道理，其中一位学生说：“第二种简单、省时”。于是，电脑显示正方体截开后新增加的两个面。此时学生恍然大悟，问题迎刃而解，之后，学生进行自我教育，遇到问题要开动脑筋，寻找捷径，要善于独辟蹊径，打破常规，主动去探索、创新。 综上所述，运用CAI技术，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素，然后把准时机适当介入。一节课往往是多种教学方法、教学手段的有机结合，只有认清多媒体在教学中的地位，恰当地运用多媒体技术进行辅助教学，才能调动学生学习的积极性，使学生的主体地位得以充分的发挥，培养了学生自主学习的能力，绝不可认为电教媒体用得越多越好，只有合理的使用多媒体，教师“教”的主体地位就可得到加强，也只有这样，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。 （4+7）×5÷2 5 4 7 7 4 4×5+（7－4）×5÷2 4×5÷2+7×5÷2 7 7 4 4 5 5 （7+4）×（5÷2） （4+7）÷2×5 （7+4）×5÷2 7 4 7 7 5 5 5 12分米 4 4 4