税伯平2015年下期教学计划.doc

六年级《生活、生态与安全》教学计划 （2015——201016学年度 六年级 上期） 本期我担任了六年级上册课的教学生活、生态与安全工作。为了按时、顺利完成教学任务，提高教学质量，特制定本期教学计划。 一、指导思想 教师应该遵循中小学生身心发展规律和现代教育教学理论，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面发展。安全工作是学校与社会稳定的头等大事，因此，提高中小学生的自我生存和自我保护能力显得尤其重要。 二、学生情况分析 本期本班实有学生17人，其中男生10人，女生7人。小学生活泼好动，身心处于发展阶段小学六年级的孩子已是小学的高段，这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活，他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开始有了自己的见解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面，也不是很清楚，因此如何通过生活、生命与安全的课程教育，使学生在生活实践中体验人生，养成积极的人生态度，形成健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力，是全面实施素质教育的重要组成部分教师在教学中，应根据六年级学生的心理、生理、认知等特点，采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。 三、教学目标 小学《生活、生态与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与 自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社 会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力 四、教材分析 1凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展； 提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力 2体现生活逻辑 本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻 辑而不是学科的逻辑来设计和编写的教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会以学生现实 的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各 部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式同时教材具有适度 的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论 和实践、个人和社会的结合和转化 3、重视儿童的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育， 而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验， 促进生命的健康发展通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质 4、发展儿童的自助和互助能力处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量 5、趣味性呈现，形式活泼内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用 教学措施 1、利用“活动教学”的特点，尊重每位孩子的个体体验，逐渐让学生在活动中发现问题，解决问题，鼓励学生创造性的思考。 2、教学评价的意义在于为学生服务，因此，教学时要特别关注学生评价的多元性、发展性，以激发学生浓厚的学习兴趣。 3、日常生活、学习中，教师要充分关注每位学生行为方式的变化，注意因势利导，让学生能正确面对自己的缺憾与不足，发展自己的优势。 4、教学时注意遵循儿童的身心发展规律，重视每一次情感体验及实践活动，逐渐培养学生的自我生存和自我保护的能力，为家长、社会分忧，营造和谐的育人氛围。 5、平时激发学生多多收集自己身边有关生命、安全的故事，并时常关心