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精心设计 演绎精彩 -------看小学数学说课竞赛有感 一、本次说课有如下几个特点 1、各街镇校高度重视，精心组织。 参赛的44名选手都是各单位认真选拨出来的，有的学校领导亲自抓，组成研究小组，分工负责，大家各抒己见，认真研讨。有的教研员对参加赛课的教师进行具体指导，一起研读教材，一起撰写讲稿，一起收集资料。选手们不怕吃苦，一遍又一遍的试讲。 2、涌现出一批优秀青年教师。 在本次的赛课教师中，很多是年轻人，多数都是第一次参加这种大赛，袁园老师才工作不到一年。他们基本功都比较好，有的语言表达强，有的板书漂亮，有的理论扎实，有的数学思维能力强，有的逻辑推理严谨。 3、说课的水平在不断提高，主要体现在以下几方面： (1)、把握新课程理念，说“准”了教材。 说“准”教材，对于任何一节课，定准教学目的是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的归宿。确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。如：周雪寒、熊淑君所说的《找规律》，抓住找的特点，让学生自主探究、发现规律，运用规律。使学生体会画图、列举、不同颜色、不同形状去寻找解决问题的不同策略，经历逐步优化。在说课比赛中，等12位教师对教材地把握是比较好的。 (2)、把握教学的重难点，说“清”了教学流程。 “说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，即不仅要说出怎样教，更要说出这样教的理由。因此，说课者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。如：刘华老师的《折线统计图》，创设咱们中国在前几届奥运会所获金牌的条形统计图，让学生去仔细观察”你发现了什么？”，让学生比化这一变化过程，由多媒体演示由条形统计图变成折线统计图的过程，这种统计图在生活中很多地方用到，比如股票分析、心电图，巧妙引出课题。在动手绘制，形成方法环节时，为了突破如何在网格图中正确的描点并绘制单式折线统计图这一教学难点，本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让孩子们在小组内探究学习，自主尝试，调动学生多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，应无干什么，再干什么，最后干什么。师生共同总结绘制的方法，在此，本课的另一个教学重点得到突出。设计不同层次、不同类型的练习，有数学的思考融入练习中，重视发展学生的统计观念，突破了本课教学的重难点。 (3)、把握“说”的节奏，使“说课”整体流畅。 注重“说课”环节的自然过渡。如：教材分析后，要确定目标时，过渡自然的老师有：熊淑君老师的“根据以上对教材的分析和二年级学生的认知水平，我确立了以下三个维度的教学目标”；刘静老师的“依据儿童从具体到抽象的认知规律，结合教材自身的特点和五年级学生的认知能力，我将本课的教学目标预设为”；谢秀莲老师的“本课教学，立足于学生已有的知识经验和认知规律，围绕这节课的内容，以新的教学理念为指导，我确定了以下三维目标”；在教学准备时，王瑜老师的为了让学生更好的学习新知，在教学信息和材料上我作了如下准备。 “说课”有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，把握说课的节奏。在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；如：王瑜老师在自主参与，探索新知这一中心环节，设计了三个活动。活动一：摆角、分类，产生锐角和钝角。考虑学生在分类时，当学生分成两类时，再让其他组分成三类的说分法，由此引出课题。在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。如：雷洪老师在《三角形》的说课中，在拓展延伸、强化理解时，通过数一数：图中有多少个三角形。学生数的方法有所不同，但都做到了不重复，不遗漏。胡跃君老师通过基本练习、提高练习、发散练习，使学生加深对所学圆锥体积分数认识。特别值得提倡的是：李德君老师为了检验学生对时间的认识，设计拨一拨，说一说的操作活动，培养学生的动手能力和合作意识。在新知运用，解决问题这一环节，设计了读一读、写一写(读写钟面时刻)，给小动物找家的游戏，小朋友一天的作息安排，采用贴近学生生活实际的素材，加深了对时间的认识，还使学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，产生亲近感。 (4)“说课”说得自信，展现了个人的教学特色。 “说课”与“说课稿”还是有一定差异的，即使有了一份精美的“说课稿”照本宣读也未必有好效果。因为“说课稿”是静态的，而“说课”是一个动态的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。“说课”要自信，要富有激情和个性。既然是“说课”，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃以感染听众。如：雷莉老师、代颖老师，胡娜老师，胡跃君老师等在“说课”中都很重视层次安排和语言的组织，充分展示了自己语言表达的才华，她们那