运用多媒体教学 突破教学难点.doc

运用多媒体教学-突破教学难点 浙江台州市黄岩锦江小学 ： 郑典敏 随着教育现代化步伐的加快，多媒体越来越多地进入到小学教学课堂。多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体进行教学，能够利用其特有的优势，突破教学难点具有很重要的作用。 借巨大信息量、突破教学难点 在常识的教学中，尤其是史地部分，由于是其历史的不可再现性和地理教学的局限性。如果教师只按照课文进行有关内容进行讲解和放几张幻灯片，这样是很难突破教学难点，而借以文、图、声、像多媒体巨大的信息量，可以很容易的突破教学难点。例如常识第十一册30课《圆明园的浩劫》这片课文的教学难点是让学生为圆明园遭受浩劫而愤慨从而培养他们立志把我国建设成社会主义现代化强国。而老师按照课文内容讲解，让他们自己去想象一个圆明园，但是学生的见识有限，没有见过什么大规模的建筑，所以他们无法去想象一个规模宏大的圆明园，也不能很好去感受圆明园遭受浩劫的悲壮的场面。因此我就去查找各种资料、图片和影视片段，自己制作了声文并茂的课件。其内容由圆明园的建筑开始以及它如何成为皇家园林、皇家博物馆，也找了圆明园的复原图，让学生为我们有如此辉煌的建筑感到自豪，在最后我又播放了有关英法联军浩劫圆明园的片段，所有的同学没有一个不对英法联军的愤慨和清政府的无能而感到痛心，这样非常容易就突破了学习难点。 动态显示、突破教学难点 有些常识知识比较抽象，学生在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，这样让学生观察事物的动态变化过程，掌握事物的变化规律，从而突破教学难点。例如在教到青蛙的时候，我们很不容易把它的舌头讲清楚，由于它平时吃虫的速度比较快，同学们也就无法看清楚，我们就可以设计青蛙捕害虫时慢镜头，把整个动态过程演示给学生们看，并在关键处做定格处理，让学生观察，从而使他们很容易的掌握了这一难点。又如《二万五千里长征》一课中，对长征路线的认识是理解红军长征的艰难的关键，我采用powerpoint软件来制作演示课件：先设置红军长征经过的几个主要地点，再用箭头移动为导向、设置播放时间，让这些箭头按照排列时间从慢到快依次经过各点，并且让各点连接好相应的文字、图片、录象等资料。通过这一课件的演示，使抽象的线路直观的展示在学生面前，学生比较容易地理解了红军长征路途的漫长和艰险。 模拟宏微观世界，突破教学难点 地球、太阳、宇宙是宏观的世界，在日常生活中是无法全面清晰地欣赏到。分子、原子等是微观世界，现实生活中也是不可能用肉眼观察到的，这两方面一直是常识教学较难解决的问题，因为无法给学生直观的演示，而利用多媒体的动画，恰好可以解决这方面的困扰。例如宏观的日食、月食的形成，太阳发光发热的内部原因、宇宙中的一些奥秘都可以截取一些有关宇宙、太阳的内容，在穿插一些自己制作的动画，就可以演示给学生看，让他们一看就明白，微观世界也一样，而且更有用处，例如十册铁锈的形成，学生在实际中观察不到铁氧化变成铁锈的过程，这时用电脑制作动化就非常必要，让学生也对知识理解的更深。 打破时空界限，突破教学难点 常识的内容包罗万象，跨越时空也比较大，早到几亿年，甚至几十亿年，包括万物的形成和进化，一直到现在。跨越时空非常大，一些观察实验则需要很长的时间，有的根本无法进行实验，而要我们在一堂课的时间内，要想很好的突破教学难点，就有点难度，而利用多媒体动画教学就能完全解决这一问题。例如《岩石的风化》这一课，学生根本无法通过观察实验去得到知识，我就设计了一个课件，内容是：“先出现一块大石头，这块石头在太阳晒、雷击、风吹和雨打的情况下，慢慢的出现裂缝，随着时间的推移，石头渐渐裂开了，直到最后，小石头从上面剥落下来，这样，学生就很容易的理解什么是风化，也知道风化的过程，教学难点也就很容易的突破。 指导实践操作、突破教学难点 实践操作的过程实际上是学生手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。通过自己的动手实践，获取第一手的资料是常识学科学习的特点。引导学生操作实践，除注重展示文字图片资料外，清楚的操作指导与营造真实的环境是解决问题的关键和难点。利用多媒体的多角度切换、模拟能弥补实践操作中的不足之处。《怎样接亮小电珠》一课中，学生进行简单电路的连接比较容易，可是对“用同一电源使两只小电珠同时发光，有几种组组装电路的方法？”这一问题进行实验就较难。我们在教学中大多采用演示指导。可由于小电珠较小，连接线多，并要求是规范连接，不像简单电路用手连接就可以了，所以，学生看了演示后再操作的成功率仍不高。而采用多媒体辅助教学，获得了较好的教学效果。课件使用过程为：首先出现电珠座及开关、电池架，而后通过局部放大解剖它们的内部构造，