综合实践活动教学设计：气象与生活.doc

气象与生活 活动概要 身边的事、熟悉的事，往往能引起共鸣，激发起研究的兴趣。“气象”、“天气”、“气候”这3个词，我们几乎每天都要碰到。当你打开收音机、电视或是翻开报纸，就会听到或看到天气预报的消息；要到某地，总要向别人打听一下那里的气候、天气好不好？ 通过各种文献途径（包括电脑、网络）获取研究信息。尝试设计简单的调查方案，正确运用调查手段，准确及时地获取调查结果。 三、主题调研 （一）活动主题的确立 综合实践活动主题的选择，应该来源于学生，主题的确立是开展活动和研究的关键一步，教师要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。现在的学生，其接受知识、了解社会的途径很多，他们的兴趣爱好也很广泛，对于社会热点问题尤为关注。教师可以通过调查问卷、学生座谈、周记、主题班会等形式，初步了解学生普遍的兴趣。使确定研究主题时，教师能做到有的放矢。这些主题可以是学生自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等，让学生自己从生活中发现并确定活动主题。教师可以提供一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，可以放手让学生自己确立活动主题。 综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验,来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于学科课程度根本标志。综合实践活动主题的选择方式十分灵活，可以是学生自行确立，也可以由教师提出，供学生选择；可以由学校确立研究范围，学生选择确立主题或研究思路，还可以是由指导教师确立研究主题，学生确定次主题，但不管是哪种选择主题方式，都必须遵循以下原则： 1．主题的选择必须来自于学生周围真实的世界，学生感兴趣，乐于参与； 2．主题的选择必须有利于师生共同参与，并且有利于发挥学生自主创造性的发挥； 主题的类型：a、小课题，长作业； b、问题研究； c、项目研究。 需要特别指出的是，主题选择的类型可以是多种多样的，但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。 以下问卷资料给教师提供一些参考，从学生日常生活中经常遇到的一些气象现象入手，引发学生探究自然科学愿望。教师从中可以了解学生对气象的了解及存在的问题，从而帮助他们确立研究主题。调查的内容及问题，教师可根据学生和当地的实际情况增加和删改。 “气象与生活”主题活动学生调查问卷表 同学们，这是一张“气象与生活”活动问卷调查表，无所谓对于错。希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案，并和伙伴们交流交流，谈谈自己有什么感受。谢谢你对活动的支持！ 1、对于天气预报你家里的人一般是通过什么方式了解 （1）、收听广播电台的气象节目（ ）；（2）、收看电视台的天气预报（ ）；（3）、看报纸（ ）；（4）、观测天气现象（ ）；手机短信（ ） 2、你有没有因为没有带伞，因为下雨而会不了家的经历？（1）、有过（ ）； （2）、没有（ ）； 3、你所在的学校有没有因为天气的情况而改变原定的活动（如春游、运动会等）（1）、有过（ ）；（2）、没有（ ） 4、你会通过天气现象观测天气的变化吗？(1)、会（ ）；(2)、会一点点（ ）；（3）、不会（ ）； 5、天气变化时，你自己会及时更换衣服吗？（1）、会（ ）；（2）、有时会（ ）；（3）、不知道（ ）； 6、你知道疾病与气象变化的关系吗？（1）、知道（ ）；（2）、有一些了解（ ）；（3）、不清楚（ ）； 7、你知道气象与我们生活有哪些关系吗？ 8、如果让你来研究气象与我们生活的关系，你会研究哪些方面的问题？ （二）活动的建议与方法指导 ??在实践和探究过程中，教师应指导学生注意搜集保存活动的原始材料，做好活动的真实记录，记录一定要具体、客观、真实，以便如实反映他们的活动过程，留下成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动，同时也是日后进行课程实施和学生发展评价的客观依据。?学生具体活动方式主要有参观、访问调查、实验等。各种方法之间有着密切的联系，学生根据自己的年龄、知识、能力、兴趣、个性等特点，将几种方法有机组合，灵活运用，以求实效。 实践活动：观测日常生活中的天气现象 交流会：说说气象与我们生活的关系 调查与收集：了解气候灾害 气象知识与预报 竞赛：气象气象知识知多少： 展示台：了解气象符号和常用的气象观测工具 走访：参观气象台（站） 交流：气象灾害与减灾 收集：气象资源巧利用 比一比谁收集气象谚语多 观察：自然界中的“天气观察员” 试一试：观测记录一周的天气和气温 制作简易量雨筒 气象与保健 1．我会照顾我自己 2．交流：天气与健康知识讲座 五、活动范例： 活动名称：自然界的天气预报员 预期目标： 结合天气谚语，观察自然界中一些事物的变化，掌握气象预报一些简单方法。 活动建议：　?　 活动一： 收集、交流气象谚语，谈谈自己对其的理解 活动二： 实地观察。学