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教学方法 第一章 √1教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。 √2教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。 3教学方法是“教师指导学生学习的方法”。是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 ☆4教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教于学生学的重要纽带2.是完成教学任务的必要条件3.是提高教学质量的重要保证4.是影响教师威信和师生关系的重要因素5.影响学生身心发展 5古代的教学方法是教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。近代的教学方法采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己活动来学习的各种方法。现代的教学方法 实用主义 杜威 “活动教学” 布鲁纳“发现法”。 上海育才中学“读读议议练练讲讲”八字教学法。 ☆6教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。 7愉快教学法（上海 倪谷音） 情景教学法（江苏李吉林 核心在于激发学生的情感）尝试教学法（常州 邱学华 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标）成功教学法（上海 刘京海 坚持对学生实施鼓励性评价） √8成功教学法的基本要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价。 9发现法 布鲁纳 激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。范例教学法 根舍因 教学内容的特征：基本性、基础性、范例性。 目标教学法 布卢姆。程序教学法 斯金纳。“纲要信号”图表教学法 沙塔洛夫。暗示教学法 又称启发式外语教学法 洛扎诺夫。非指导性教学法 罗杰斯。 10发现法就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。布鲁纳认为发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。 11范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。 12目标教学法是按既定的教学目标和形成性测试手段，落实教学大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。 ☆13教学方法改革与发展的基本特点：1.重视学生的主体性2.重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合3.加强学习方法的研究 ☆14教学方法改革与发展的趋势：1.教学方法的现代化2.教学方法的心理学化3.教学方法的系统化4.教学方法的模式化 15教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。目前以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现代教育技术的应用已成为教学方法现代化最为明显的标志。 ☆16布鲁纳 发现教学法 以认知心理学为基础。斯金纳 程序教学法 以行为主义心理学为基础。 洛扎诺夫 暗示教学法 以无意识心理学为基础。 第二章 17教学设计指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 √18教学设计的基本特征: 1.指导性2.统整性3.操作性4.预演性5.突显性6.易控性7.创造性。 创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现。 ☆19教学设计的依据：1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际需要4.依据学生的特点5.依据教师的教学经验 20教师为了学，学是教的依据和出发点。 ☆21教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略（教学媒体）、教学评价。 △22教学设计的主要内容包括：教学目标、起点、内容、时间、措施、评价设计。 23教学目标是教学活动的出发点，是课堂教的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。 24教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。教学总目标即教学目的，是教学活动中最一般意义的目标，是期望教学达到的最终结果。由实质性目标、发展性目标、教育性目标三种分项目标构成。课程目标是由学校教学中各门学科目标组成的目标系统。单元是指各门课程中相对完整的划分单位。课时是教学活动的基本单位，一个单元的教学目标往往需要由连续的几个课时来完成。 △25教学目标的功能：导向、激励、标准功能。 ☆26布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 ☆27教学目标设计的基本要求：1.一般目标和具体目标相结合2.集体目标和个人目标相结合3.难度适中4.便与检测 ☆28教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指学生的学习结果。 △29教学起点的确定从以下几个方面来考虑：1.对学生进行全面分析（认知、非认知、社会因素）2.确定学生原有的学习基础（问卷法、谈话法、观察法、课堂提问、作业、测验、考试）3.进行学习任务分析 √30教学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明确基本要求2.通览教材，鸟瞰全局3.