小学数数课堂复习导入的策略研究.doc

“小学数学课堂复习导入策略的研究” ????????????? ??抚松县第七小学:于春玲 一成功的课，必定有一个好的导入，因为它是学习新知识的起点，又是兴趣和好奇的出发点。常言道：“好的开始是成功的一半”， 导入新课是小学数学课堂必不可少的好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，把学生的思路尽快地拉入课堂，投入到紧张的学习中来。导的好，可以水到渠成，事半功倍，导的不好，费时费力，还容易走入歧途，所以我们要选择恰当的方法运用得体的语言老师精彩的“导”，让学生全身心地“入”。那么谈谈我的几点做法和体会复习入法就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。由于数学的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛。 从检查提问旧课入手，导入新课 复习入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。.三、向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课 教师在讲新课前，出示“一张图片、一个问题、一段简短的动画，生活中的一个实例例如在讲《梯形》一节时，我就用了一副生活中的图片让学生找一找有你熟悉的几何图形吗？学生都会想到梯形，接着把梯形与前面学习的平行四边形的相比较，尝试说说梯形的定从而展开这节课的学习 四、复习导入要“时间短、行式新” 1.时间要短。根据学生的心理特点，一堂课的第5分钟到第20分钟这段时域是他们注意力比较集中的最佳时域。为了确保学生能在这最佳时域内学习新知，复习导入的时间必须要短，务必控制在3至5分钟内。 2.形式要新。复习导入的形式如果是一味地解题和回顾，学生势必会产生厌倦感，课题研究中，我适当变换复习的形式，如采用讨论、抢答、自由答、或者竞赛等方法，创设出思维情境，激发学生兴趣，从而积极主动地参与新知的探究活动。 五、．复习导入要切入主题。 小学数学每节课都有一个明确的主题，复习倒入能简洁有效地切入主题，是教学成功的基础。例如，教学《多一些，少一些多得多少得多》一课，从复习100以内数的顺序，100以内数的比较大小。使学生对大小、多少有了明确的认识，从而引入研究的主题。 六、、复习导入要形式多样 在小学数学教学设计中，我们可以把复习导入融入到具体的情境中去。例如，教学《多一些、少一些、多得多、少得多》一课，以游戏开头三个同学互相抱一抱，有什么感觉？又以动画课件比较轻重，克服复习的枯燥性，有利于激发学生探究的学习心向。 七、、复习导入教师要起的主导作用。 复习导入引入新课时，教师要全局把握本节课的教学内容，主导复习的方向，让复习知识为教学内容服务，提高复习导入的有效性。 重点突出，目标明确，紧扣本节课的重、难点开展复习，不能在学生发现的次要问题上探究，生成更多的与本节课无关的问题。因此，教师的主导作用不容忽视。例如，教学《多一些、少一些、多得多、少得多》一课，在让学生复习比较100以内数的大小，顺势切入主题，保证学生探究新知的时间。教师的正确引导是学生有效探究的保证。 1、学生的学习兴趣明显增加，提高了学习的主动性。 2、学生的思维能力明显提高。 3、在课题研究的过程中，课题组的教师不断加强理论学习，更新教学理念，该进教学方法，从而使得教学能力有了进一步的提升。 4.通过学习和研究，增强了课题组成员的科研意识，课改意思，同时课题组的每个成员都结合本课题不断反思自己的教学。 总之，恰当的导入便于知识的衔接过渡。昨天的知识是今日的基础，今日的知识又是昨天的延伸，老师要抓住新旧知识间的内在联系，通过导入复习旧知识，自然而然地过渡到新知识，正所谓“温故而知新”，使知识之间衔接紧密，环环相扣，便于知识系统化，条理化。