七下语文第六课导学案.doc

七年级语文学科新课程导学案 审核人：_ _ 授课 年级 七年级 学 科 语文 主 题 第6课《黄河颂》 任课 教师 李小英 课型 问题生成课 综合解决课 课时 2 授课日期 教材 分析 《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。 七年级学生，经过上个学期近半学期的自主学习训练，对自主学习的步骤有了一定的兴趣，初步形成了自学的习惯，能够了解一般记叙文的学习方法，并通过学习，知道了学习的重点和主要的学习方式；在合作学习方面，积极性比较高；学生朗读课文大多能放得开，不忸怩 设计 理念 1、以人为本：教师应尊重学生、相信学生，学生是学习的主体。在课堂上，教师是设计理念与思路学生学习的引导者、组织者和帮助者。 2、以读为主：朗读化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道；声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。 3、精心服务：在充分备课的基础上，为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容，可以根据学生需要选用。 4、采用多媒体声像手段：创设情景，提高效率。让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，从而完成教学任务。 目标 知识与能力： 1．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2理解生字词，能结合语境理解词语。 3通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容 过程与方法： 4．自主、合作、探究的学习方式。 5． 学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 难点 重点： 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2.正确理解歌词大意。 3．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 方法 自主、合作、探究诵读法讨论法自我感知，读、议、说，展示成果。 准备 问题导读单 训练拓展单 教学相关文字资料 教 学 过 程 设 计 第 一 课 时 （问题生成课） 程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、激情导入 创设学习新课文的气氛 同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河， 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。 二、检查预习 5 创设汇报情境 教师巡回检查（生字、生词、作者简介） 学生分组汇报预习结果，以及对课文的初步理解。 ?三、音乐欣赏 12 创设音乐欣赏氛围 教师指导学生欣赏音乐《黄河大合唱》 学生欣赏音乐内容并感知课文内容。 ?四、质疑问难 8 创设交流质疑的氛围 教师聆听，指导，引导学生提出相关的问题。 学生组内交流，小组间相互质疑，最后上交疑难问题。 五、本课小结 10 创设总结情境 教师指导、点拨。（学生的问题可能有： ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。） ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。） ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 第 二 课 时 （问题解决课） 程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、导入新课 2 创设学习期望情境 教师布置本节课的学习任务。 学生明确学习目的。 二、问题研讨 10 创设小组合作交流的情境 教师指导学生解题思路，点拨，激发学生解题兴趣。 学生以学习小组为单位，合作交流，共同探讨完成问题。 三、成果展示 8 创设汇报情境 教师归纳总结结果，并适当补充。 学生汇报各组的学习结果，并把不会的问题提交班集体，班级讨论完成，并达成共识。 四、强化拓展 10 创设发现自己的优点情景 教师巡回指导，引导学生发散思维，将课内知识迁移到课外问题 学生练笔，达到现学现用的效果。 五、对比阅读 5 创设发