五年级下册第16课教学设计(上传稿).doc

五年级下册第16课桥第二课时 一、教材分析 《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。作为五年级的学生，他们不管是在认知还是情感、个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。但学生情感的培养确是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。 教学目标??? 知识与能力：有感情朗读课文。 ??? 过程与方法:以三组词语（洪水、村民、老汉）贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。 ??? 情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。 三、教学准备 学生有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。我认真专研教材，分析学生的认知水平和能力，力求在教学中充分体现学生的主体地位，做到生生互动、师生互动。教学时，我把学生分小组，这样便于学生之间的交流，同时也拉近了教师与学生之间的距离。教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。 四、教学过程 一、入情入境，导入课题 （一）、学生观看一段洪灾视频，师叙述。（这是一场百年罕见的洪水，它毫无预兆席卷而来，顿时，我们的良田被淹没，房屋被冲毁了，所有的交通瘫痪了，难民流连所失，百姓苦不堪言，洪水啊洪水，你为什么这般无情？然而，灾难无情，人有情，在这时候，我们的身边出现了很多钢铁战士，是他们，重建了我们的家园，是他们，让我们的百姓获救了，让我们永远记住这些可敬可爱的人吧！ （二）、师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？故事中的主人公同样让我们无比崇敬！今天我们一起来学习第16课：桥。 二、理解课文,感受洪水无情 （一）、学生用自己喜欢的方式读课文。 要求1、有感情朗读。 2、思考：课文是以那三个词语贯穿全文的？ 3、生交流汇报，师课件显示：洪水、村民、老汉 、课文是怎样描写洪水的?找出描写洪水的句子。这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么? 1、学生自由找出课文中描写洪水的句子。 2、指名学生读句子，全班齐读。从读中感受洪水的凶猛。 5、学生交流：说说这些句子所采用的修辞手法。 （三）、想象体验：老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？ 学生设想，指名学生说自己的感受。 师归纳并课件显示：惊慌 在这样惊慌失措的情况下，村民们想到的办法将会是什么呢？（学生交流回答） 三、抓住感动,体会老汉高贵的品质 （一）、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ 学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。 各小组派代表汇报。 （二）、师：是的，在这危急关头，唯有一个人是例外的，他是谁？请找出文中描写他的语句。在这生死攸关的时刻他又是怎么做的呢？ 1、初步体会老汉是怎样的一个人，理解比喻句的运用。 2、指名学生回答，读句子。 （三）、师：文中除把老汉比作一座山，还把老汉比作什么呢? （生回答，指名学生读第15自然段）画出表现老汉动作的词语,你体会到了什么?（生画出动词，谈理解） （四）、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想想：那时那刻，老汉要喊什么呢？ 1、学生自由交谈，每一组派代表汇报。 2、预设：或者急切地要喊：“儿子，我来救你！”或者绝望地喊道：“儿子……”；或者想大声地喊：“快抓住木头……”，或者无不愧疚地大喊：“儿子，爸对不起你呀