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现行的“教育技术”定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发 布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义的讨论相当丰富 ，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者 对教育技术定义理解的论文。 　　AECT‘94定义：教育技术是关于学习资源 和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 　　该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学 习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法 ，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展 学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用 获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和 环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进 行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源 和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持