“快乐教学法”在物理教学中的体会.doc

“快乐教学法”在物理教学中的体会 贵阳第七中学　　赖红 　 党的十六大指出教育要“以人为本，教育创新”，随着新世纪的到来，中国的基础教育步伐日益加快，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，教师怎样扮演新的角色呢？“快乐教学法”在课堂教学中的运用，让教师摆脱“法官脸”，创设了新一轮的课堂教学模式。“快乐教学法”的核心思想就是强调让学生在发展中寻求快乐，在快乐中寻求发展。这是对压迫着学生精神、剥夺了学生快乐的应试教育的一种反抗，也是对民主、科学、活泼、生动的教育局面的呼唤。 “快乐教学法”必须遵循： 统一性原则 教师在教学中应构建自己的教学风格 ，教学方法的有效性体现在教师的特长、教学的内容、学生的认知特点三者之间的协调统一。 尊重性原则 尊重学生的人格和探索精神在教育的过程中是极为重要的。 多样化原则 教师应用多样化的教学方法适应不同教学内容的要求，用丰富的教学表现力来展示教师的教学艺术，并以此来尽可能多的吸引学生的视线和思维。 形象化原则 教师用尽可能多的形象化教学材料和手段(如实验、多媒体等)，唤起学生的学习兴趣，活跃学生的思维 。 个性化原则 在教学中要善于打破教学常规，表现出开拓性和创新性，形成独特的教学特色和教学风格，运用较高的教学艺术和教育机智驾驭整个教学过程，让课堂教学充满“活力”。 情感化原则 营造良好的师生心态，创造富有情感的教学氛围，提高师生间的协作水平，疏通教学情感的交流渠道，引发师生情感的共鸣，有利于把学生从枯燥的学习中解脱出来。 根据教育部2001年7月颁布的《九年义务教育物理课程标准(实验稿)》的实施建议和相关要求，贵阳市作为实验区使用了上海科技出版社出版的初中八年级物理课本。这本教材图文新颖，知识面宽广，文字浅显，给教师极大的空间发挥教学潜力。针对现代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境，在使用这本教材的课堂教学实践中，我按照“快乐教学法”的原则，取得了较好的教学效果。 在课堂教学中多媒体技术的运用，有着其它教学手段无法替代的教学效果。它能够创设物理情境，帮助学生接触科学现实，丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。 在对课本中第一章第一节“走进神奇”的教学中我采用了多媒体教学，首先用一段优美的音乐和动画的人物介绍我这个新课程的老师，让学生倍感亲切，让学生们认为老师可亲、可信，给学生一个良好的第一印象，尽快建立融洽的师生关系。在课件中插入一些图片、文字、创设如彗星、日落、雷电等情景，抓住学生注意力，并在课件中加入音像资料，给学生展示了火山暴发、洪水、雪崩、龙卷风等震撼人心的神奇，突破时间和空间限制，扩大了学生的宏观视野，让学生真切感受到“从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。”课件中的“倒饮料的秘密”我配了“咕咕、咚咚”饮料倒出来的有趣声音，学生一下笑了，课堂教学气氛顿时活跃起来，同学们很乐于用自主的探究过程寻找物理规律，教室里七嘴八舌地讨论倒饮料的秘密、折断的筷子、绝妙的拉练、神奇的圆珠笔、冲浪等生活中的人类智慧的神奇。这堂课的教学中我始终保持着微笑，用“主持人的风格”给学生展示着神奇，学生在快乐中不知不觉地对物理产生了浓厚的兴趣，在贵州师大物理系的一次调查报告中显示我的学生无一填写“对物理不感兴趣”，兴趣是最好的老师，这给我以后的教学工作顺利的开展打下了基础。 此外在“乐音与噪声”、“平面镜成像”、“光的传播”、“光的色散”、“眼睛与视力矫正”、“神奇的眼睛”等课堂教学中运用了多媒体教学，都取得了较好的效果。多媒体的运用使教学的重点由单纯的传授知识技能转向开发学生智力和能力，提高学习兴趣，这为培养学生的创造力，形成良好的个性品质提供了一个理想的环境。 让学生积极、大胆、主动的参与课堂教学活动，营造课堂教学气氛，从参与中让学生体验到成功的愉悦与科学的乐趣。 如：第二章“运动的世界”中第一节“动与静”的教学中，我首先提出“我们所生活的世界是否是一个运动的世界?”学生给了肯定的答复，我请同学用事例来验证这个世界是一个运动的世界，同学们争先恐后用大量的事例来证明。在我的表扬中胆子较小的同学似乎也被带动了，几乎全班学生都动起来参加了我设计的课堂活动，他们用不同的方式描述着运动的世界—同学们用肢体语言描述运动；用词汇、诗歌描述运动；爱好音乐的同学还用音乐来描述运动；爱画画的同学用画来描述运动。学生通过这些活动感受到了我们所生活的世界是一个运动的世界。在给学生讲述运动与静止时，教科书中“讨论与交流”被我改成小品“小明与花花”，请一同学演小明，另一同学演花花，演小狗花花的同学演得相当出色，汪汪大叫、伸长舌头等，让同学们开怀大笑。在这