教师眼中的教师评价一个被忽略的研究领域.PDFVIP

2015 年第 7 期 Vol. 44 （总第336 期） No7 ， 5 GLOBAL EDUCATION 201 教师眼中的教师评价 ：一个 被忽略的研究领域 毛利丹 摘要 教 师评价 是 教育改 革中 的研究 热点 问题 。 然而 ，在教师 评价 的研究 领域 ，以教师的视 角对教师评价 的探 究较 为缺乏 。 国外 一些 学者 以教师的认知 为 出发 点 对教师评价 进行了 相 关研究 ，研究 内容 包括教师对 评价 者 的遴 选 、评价 政 策 的制 定 与实施 、评价结 果 的使用 等 方 面 的认知 。 基于 国外 已有研究成 果 ，获得 以下 几点 启 示 ：应该 重视 建 立 “教师 参 与 ”型 的评价体 系、完善教师 评价 的相 关制 度 建设 以及优化教师评价 的反馈机 制 等 。 关键词 教师 评价 ； 教师 ； 教师 认知 作者简介 毛 利 丹／ 华 东师 范大 学教育学 系博士研究 生 （上海 200062 ） 教 师 是 一 个 具 有 主体 人 格 的个 体 ，任 何 遵 循 “ 以教师 为本 ” 的理 念 而 展 开 的评价 ，最 终 是 否 达 到促进教师发展的 目的 ，主要 取决 于被 评 教 师对这 些 评价 的认 知 。 教 师 的认 知是 指 中小 学教 师作为评价对 象 ，对 自己所 面 临 的教师评价 的感 知 与感受 。 近年来 ，国外 学者已经注 意到了教 师对 教 师评价 的认 知 的重要 性 ，并对 此进行大量 的实证 调查 。 相比 之下 ，我 国对这 一主题的 研究较 为 匮乏 。 所 以 ，本 文 以 “教 师 对 教 师 评价 的认 知 ”为 主题 ，综 述 国外 的最新研究 成 果 ，并 对其具有的启示作 用 加 以 阐述。 一 、教师评价中”教师 ”的缺失 ：教师评价研究 之反思 自 20 世 纪初 “教 师评价 ”这 一 概 念 出现之 后 ，规 范 的教师评价 制 度 也逐 步 形 成 。 受工业 化 时代科 学管理理论 的影响 ，以奖惩 为导 向的教师评价 制度在 学 校 中得 以推广 和实施 。 这 种评价 制 度在教 师 管 理 与教 师 考 核 等 方 面也 取得 了 成效 ，并 受到教育 行 政部门 的欢迎 。 然而 ，到 20 世纪 70 年代 中期 ，这种奖惩性 的评价制度 与社会的发展难以适 应 ，一些 国家开始对这 一教 师评价 制度的利 弊进行反 省 。 当时 ，有 学者指 出 ，问 ［ ］ 题 不是教师是否应该接受评价 ，而是如何使教师评价成 为一种有效 的制度 。 1 20 世 纪 80 年代 中期 ，出于对 奖惩 性 评价 制 度 主体 单 一 、强调结 果 、偏 重 管 理等 弊端 的 回应 ，发展性教师评价制度在 欧美 国家应运而生 。这种 以发展为导 向 的教师评价 制 度 力 求倡 导人 性化 的评价 理 念 ，并 以促进教师 发展为 旨向 ，所 以 - 99 - 很快 引起各方共 鸣 ，更受到教师们 的欢迎 ，盛行 至今 。 教师评价毕竟是 面 向实践 的 ，需要 实践 的检验 。 由于评价 受制 于教育制 度 及 其 实施 环境 等多种因 素 的影响 ，即使 是发展 性 教 师评价 ，在 实践 中也 遇 到了 问题 ，主要表现为评价理念 与现实操作之 间的脱节 。 在理论上 ，发展性教师评价 应 该 具 有 帮 助所 有教 师 的作用 ；但 在 实践 中 ，这 种 教 师评价 几 乎 没有 起 过任何 ［ ］ 作用 。 2