在班级活动中培养学生创新能力浅见.doc

在班级活动中培养学生创新能力浅见 江泽民总书记多次指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。开展创造教育，培养创造型人才，是世界各国教育改革发展的共同趋势。培养创造型人才的关键是培养学生的创新能力。创新能力是创造型人才最具生命力的一种特殊素质。它是指主体在创造活动中表现出来和发展起来的各种能力的总和，也可以说，是一种能根据一定的目的任务，积极主动地进行创造性思维，对原有知识经验进行重新加工组合，创新新知识、新思想、新概念、新成果，开拓新领域的能力。 培养学生创新能力对国家对个人都有重要意义。21世纪是科学与技术革命更加入的社会，是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更层出不穷的社会，这样的一个社会，对于我国这样一个资源有限，人口众多，不仅要摆脱贫困，更要跻身世界发达国家行列的发展中国家来说，非有成千上万具有创造能力的人才难当此任，因此，从小培养学生创新能力是目前教育迫不及待的任务。 培养创新精神，首先必须创设有利于创新的环境和氛围。著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”如果一个班级有这种富有朝气的创新环境和氛围，学生长期受这种环境的影响和熏染，就会不甘平庸，勇于进取，逐渐培养起创新的精神。应试教育的最大弊端是教师唯我独尊，学生唯命是从，教师以管代教，以管代导，缺乏民主气氛；教师声色俱厉，学生循规蹈矩，不敢“越雷池半步”。这种教育不仅不能培养学生的创新精神和创造能力，还会扼杀学生的创造性，扼杀学生的创造能力，使学生变成墨守成规的书呆子。因此，在班级活动中同样要注重培养学生的创新能力，我认为可以从以下几方面着手进行。 一、改革阻碍学生创造力发展的教育方法 科学发明往往从观察开始。青霉素的发明者，英国著名的细菌学者费莱明说：“我之所以能发现盘尼西林，是从一次偶然的观察中产生的，我的唯一功劳，是我没有忽视观察。”一个有创造成就的人，必定是一个善于观察的人。因此，教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察重要的现象和环节，养成他们善于从隐蔽的细节中，经过思考，探索事物本质的习惯。每天的晨会，以前大多数是教师“训”，学生“听”的模式，孩子们毫无兴趣，白白浪费早晨的时间。为此，我鼓励孩子思考，想象怎样改变朝会，孩子们发挥各自的想象力，从电视、电台所搜集到的资料，创办了“小青蛙广播站”，在广播站里有“书海一游”、“科技天地”、“七色花”等栏目。这些栏目都是孩子们自己创造出来的，学生对此有极大的兴趣。因此作为教师，要充分挖掘学生想象的潜力，鼓励学生大胆想象，对学生的奇思异想，不要冷嘲热讽，要给于鼓励。教师要给学生想象力的发展提供宽松的环境，使他们对想象在教师的启发诱导下，更加绚丽，更加美妙多姿。 二、营造创新氛围，培养创新精神 如何营造创新的氛围呢？我觉得，首先班级里面应该有一种民主的气氛，只有有了民主的气氛，才能形成一种宽松、愉悦的氛围。有了这种氛围，学生才能发表不同的意见，充分发挥他们的主动性和独创性。如选干部，如果由老师钦定，学生一定不能接受，甚至会有反感，干部的工作也难以开展。但是如果采用民主的方式进行，由学生提名，经过几上几下的酝酿，最后由老师和学生共同敲定，选出来的班干部肯定最准确，在学生中最有威信，也易以开展工作。又如开展某一项活动，比如校运会，让学生自己去组织，自己去发动，自己去定人定项目，自己去报导宣传好人好事，自己去组织学生护理运动员（老师做指导），比老师包办无疑要好得多，既减轻老师的工作负担，减少工作中的失误和疏漏，调动同学们的主动性和积极性，集思广益，把活动搞好，又能培养同学们的创造性。 其次，建立“朋友式”的新型师生关系。在班级管理中，教师应该摒弃自己的绝对权威，平等对待学生，使师生关系融洽、和谐，这样做有利于学生良好的个性的形成和发展，有利于学生创新精神的培养。要使师生关系融洽，我觉得要做到：教师平易近人，不摆架子。教师不能以为自己是班级的主宰者，应该允许学生提出问题和陈述观点，甚至允许学生跟老师辩论；应该允许学生有自己的个性和发展个性；应该经常肯定和表扬学生中的好人好事，树立可供学生学习和仿效的榜样；应该经常与学生沟通感情，经常与学生座谈、谈心和交流；应该经常了解和关心学生的难处，为学生排忧解难……这样师生之间就会形成一种平等、和谐、融洽的关系，班上就会出现一种宽容、轻松、愉悦的氛围，有利于学生创造性思维火花的迸发，有利于学生创造精神的培养，使学生对创新的追求更加执著和自信。 三、重视学生非智力因素的作用 人的非智力因素是指不直接参与过程的心理因素，除智力因素外，影响人的认知过程的其它心理因素，可概括为非智力因素，如兴趣、意志、控制能力和承受挫折的乐观程度等。大量的事实证明，许多学生成绩不良的学生并非