作文：“自我”的呈现.pdf

名 师 点”，2009年浙江省高考作文要求 “结合 自己的生活 们的社会生活充满 了物质主义和功利思想 ，学生 体验与阅读积累，写一篇文章，可以写 自己的经历 也深受影响。他们浪漫主义的情怀在逐步减少 ，而 感受和见解 ，讲述 自己身边的故事，也可以发表评 实用主义的意识在一天天抬头 。在作文教学过程 论”，等等。这样的例子很多，此处就不一一列举了。 中，我们要爱护学生美好的梦想和纯洁的青春 ，不 (三)写作 自身的内在要求 要以所谓成熟的眼光去进行所谓的开导和驯化 。 罗曼 ·罗兰曾经说过 ：“真正的生活是 内心的生 这样才可能在 “绿叶对根的情意”(2010年浙江高 活。”写作应该是 “外在真实”与 “内在创造”的结合。 考作文试题)中，抒发出对 民族的深情 、对传统文 作文教学要引导学生从心灵的自我体验出发，直面 化的仰慕 。 自己的内心世界，真实地再现生活。正如韩军在 《韩 因为理性，才有价值。作文中表现的情感 、认识 ， 军与新语文教育》一书中所提倡的：“让学生说 人‘ 应该是通过 自己的观察 、思考所得的。学生的情感 的话’——真实、自由、个性的 人‘性 ’之话 ，不要教 经过理性的过滤 ，应当以比生活中的原生状态更纯 唆孩子说 神‘的话 ’——假话 、大话 、空话 、套话 ，也 粹 、更精致的面貌有创造性地出现在作文中，是求 不放任学生说 鬼‘的话 ’—— 自私、冷漠、刻薄、仇恨 真、求善、求新的结果 ，是对 自己的生活积累和阅读 的话 。”… 积累去粗存精，并把握时代脉搏与人文精神的结果。 “我思故我在”，作文是训练思维的体操。学生 三、“自我”达成的途径 的成长是一个动态的过程。动态成长既是生理的又 (一)重视启思导疑 是心理的。人在发展过程中，要承担社会的角色 、社 王栋生老师在 《问题 出在不会思考》一文中主 会责任。这既是个体发展的需要 ，又是社会赋予个 张教师在作文教学中要做更多的启思导疑工作。他 人的使命 。借助作文训练，我们可以引导学生解放 说 ：“我在写作教学中，经常作这方面的引导：这个 思想 ，学会思考 ，用 自己的头脑去发现 、去拥抱、去 问题怎么会是这样的?如果事实真的是这样，那为 思考身边的人和事，自觉追求创造性思维，健全 自 什么另一部分人并不认同?我们为什么不思考辨析 己的人格。所以，作文中的 “自我”呈现 ，也是青少年 一 下双方或三方甚至更多方不同的立场和观点?我 成长的需要。 们为什么不去听取他们提出的依据和分析?他这样 二、作文中 “自我”的内涵 说 ，也许有他的道理 ，他也许掌握了我们不知道的 “诗言志”，作文应当是表述 自我 、表达情绪情 情况……”[2发生在 自己身上和 自己周围的现象都 感的一种载体 ，是论述观点、表达思想的一种有效 视而不见 ，没有一点点 “疑”，当然也就不会对大一 平台。只有体现作者本人真情实感的文章才算得上 些的问题有 自己的看法。没有 了 “看法”，又怎么会 是鲜活的好文章，只有深人思考过 自然与社会生活 有表达的欲望?启思导疑，可以激发学生的问题意 写出来的文章才是有价值的好文章。可以这样说， 识，促使他们关注 自然、社会、人生，多层次地理解 无病呻吟，不是 “自我”；矫揉造作 ，不是 “自我”；愤 生活，记录生活体验，提高思辨能力，进而把自己的 世嫉俗，不是 “自我”；老气横秋 ，不是 “自我”。真正 真实人生体验写入文章，把 自己的真实观点记入文 的 “自我”，情感应该是真实而健康的，思想应该是 章。法国教育家卢梭指出：教授的艺术就是