特色发展学校督导评估的价值追求.PDFVIP

洽 校 方 略 特色发展 ：学校督导评估的价值追求 李 霞 学校督导评估足规范中小学办学行为，提升学校教 其价值判断的信度和效度会越高。若督导评估时以偏 育教学质量，保障教育法律法规的有效施行的重要手 概全 ，盲目拔高 ，必然会影响教育决策者的价值判 段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评 断。其次，要坚守 “育人为本”的教育价值 ．要通过 估模式 (或标准)的一致性，一味强调督导评估档案 督导评估达成共识 ：学校教育应为学生的终生发展服 资料的整齐划一，将教育督导的服务功能简单化 ，使 务 ，要培养具备高度社会责任感的创新性人才。最 教育督导的实践变得僵化 ，没有引导学校特色发展。 后，应瞄准服务于学校的特色价值发展。学校督导评 其实，学校督导评估是一件意义重大的工作 ，要避免 估要走出 “被督导”的误 ，要敢于坚守白已的办学 让督导评估流于形式，这就要求我们以落实学校教育 特色，努力形成 自己独到的价值判断。 发展规划为_[作主线，以督导评估为基本途径，发挥 2．彰显价值追求，完善学校督导评估的落实机制 督导评估的管理 、鉴定、导向和改进等功能，让督导 学校督导评估指标应包括基础性指标和发展性指 评估始终体现 出学校的价值追求 ，促进学校的特色 标。基础性指标是为贯彻教育思想 ，端正办学行为提 发展 。 的目标和方向，而发展性指标则是为学校教育的特 1．坚守价值判断，建立学校督导评估的导向机制 色化发展预留广阔的空间，应更加天注学校的价值追 教育督导就是通过发挥 “督”与 “导”的功能， 求和特色发展。因此 ，为彰显价值追求，学校应小断 促进教育资源的充分利用和素质教育的全面落实，实 完善督导评估的落实机制。 现学校教育教学质量的不断提升。但不少学校在迎接 首先，要突出督导评估与校长价值领导相结合。 上级督导评估时，感觉到的是负担和压力。例如，督 在学校督导评估 中，校长的核心作用不仅表现在组 导前的资料整理 ，就是一项繁琐而艰巨的基础工程 ， 织、指挥 、协调上 ，更表现在学校办学思想 、治校方 需要投入相当多的时间和精力，需要对大量翔实的材 略的提炼 、强化上 ，表现在对督评内容的效能分析和 料进行归类整理。如果学校平时积累的资料不足或者 价值判断上 ，表现在对先进教育思想的确立和持之以 匮乏，更会有捉襟见肘之感 ，如此迎接上级部门的督 恒的实践上。基于此 ，校长应在广阔的理论视域和宽 导评估更是心力交瘁。而督导评估过后，学校费尽心 泛的实践体验中，发现、凝练有利于学校特色发展的 机整理的档案资料成为尘封的历史。原因在于，学校 理论养料和实践方略，着力实施价值领导 ，凝心聚 没有建立起有效的督导评估导向机制，陷人了 被“督 力，与时俱进。其次，要突出督导评估与优化学校管 导”的泥淖。这样会造成教育督导业务部门与学校之 理相结合。学校应把督导评估作为推动学校发展的重 间在督导行为上的脱节 ，使得督导成为上级部门考 要动力和手段，按照评估方案的规定和要求 ，完善规 核、评估学校的手段。如此的督导与被督导是严重缺 章制度，规范办学行为，提高学校依法决策 、民主管 失了教育价值的行为。 理和监督的水平。如在学校管理中，对教师的评价可 因此 ，为真正搞好学校的督导评估 ，学校应坚守 以实施多主体共同参与的多元化教师评价制度 ，充分 价值判断，确立学校督导评估的导向机制。首先 ，要 发挥发展性评价的规范、导向与激励功能 ，杜绝片面