江苏省宜兴市伏东中学语文备课组七(上)4-17《夏》教学设计.doc

《夏》教案 教学目标 1．诵读课文，感知课文内容，体会作者情感。 2．学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。 3．培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 教学重点 强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。 教学难点 学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。 教学过程 第一课时 一、导入新课 看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一的季节，必然会有不同的感受。 二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默在默写本上）两人上黑板 三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题： 1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张 热烈 急促） 2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？ 3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？ —— 喜爱、赞美 “?我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 四、品读夏天 （过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。 1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点 2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。 赏析步骤①指出修辞类型 ②分解 a.该修辞的总作用 b.赏析描写对象的特点 c.作者表达的感情（深层含义） 示例：我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。 下面就请同学们按照老师的示范品读课文，圈画出相关词句，在空白处写写你喜欢的理由。 过渡：很多同学已经跃跃欲试了，下面请同学们来交流一下，相信在思维的碰撞中我们能擦出更多智慧的火花。 ①山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。” 比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。 ②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 比喻，直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂，表现了夏天蓬勃的生命力。 ③“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”（赏析修辞、“烘烤”能否改为“照射”） 修辞：比喻，把“麦浪扑打汽车”比喻成“海浪涌舰船”，形象地写出麦子的多，气势雄壮，体现了“春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之势” 烘烤：突出夏天太阳照射下温度高的特点。而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。 扑打、涌：描写了田野里麦浪翻滚的动态特征，突出了麦子的多而旺盛。 ④金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。（多感官角度赏析） “金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈，充满了对夏的赞美之情。 五、课堂小结： 这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法，学习了鉴赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热烈。 六、布置作业： 仿写第二段，描写冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。 第二课时 一、导入新课： 复习上节课赏析的方法。今天我们继续用学过的方法学习第三段夏天的色彩。 二、“夏之色”整体感知： 1.春、秋、夏三季的特点是什么？从文中找出相关语句？运用了什么手法写作的？ 2.夏天时承前启后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写，运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的？ 三、赏析有表现力的语句 1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。” “挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力量；“举” 字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。 2、“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” 品析： 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。句中“不是……而是………”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。 四、朗读品味 朗读的最终目标——情感，而要读出情感，需要注意重读和节奏等。 1、解决重读，给出了三个含修饰语的