“评教”给我上了一课.doc

案例 “评教”给我上了一课 　　快放学了，我正整理桌子上的东西，这时，门被重重地推开了，门撞在墙上，发出了巨大的声响，历史老师张老师气冲冲地闯进来，她重重地把书摔在桌子上看了我一眼，就不阴不阳的开口了：“对我有成见就直说，干吗让用学生来说事？”这话明显是冲我来的。待张老师出去，对面的小丽老师悄悄对我说：“你们班学生捅马蜂窝了，在这次“评教”中，给张老师打的分最低。这下先进泡汤了，人家能不和你急吗！”我一听，不由得心中暗暗叫苦。 　　作为班主任，为了搞好和各任课教师的关系，同时也为了让任课教师对我们班有更好的印象，事前我就专门召开了一次班会，强调“评教”的重要性，同时说明不管个人对任课教师有何成见，打分时都要尽可能往高里打，最好打满分。唯有这样，任课教师才高兴，上课才认真，教学成绩才高，我班同学才更受益。最后我也做了做表面文章，“当然了，同学们得实事求是。”虽然这样说，我心里还是认为凭现在学生的智商，他们会明白我的真实意图的。 　　谁知“评教”的结果却大大出乎我的意料，任历史课的张老师的分数被我们班的同学打得很低。就出现开头的那一幕。张老师气恼异常，瞧那气势，好像我这个班主任故意和她作对似的。 　　我感到很没面子，于是就怒气冲冲的找那几名参与“评教”的学生兴师问罪。“谁给张老师打的低分，说！”见我生气的样子，他们面面相觑，只是低着头，默默的立着。我愈发生气了。“评教前我是怎么给你们说的？为什么不听话，难道非要和我对着干不成．．．”这时，学习委员张霞抬起头来，“老师，低分是我打的。”一听这话，我气更大了。张霞一向是所有老师公认的好学生，学习好、品德好、爱好广泛，当然更是我的得意弟子。对于她，我一向非常器重，关键时刻，她怎能给我出难题呢？真令我失望！“你为什么这样做？”我压了压火气。“老师，张老师本来工作责任心就不强吗？讲的课我们听不懂不说，她还经常迟到、旷课，作业也不认真批改，还．．．要不信，你问问其他同学。”其实我又何尝不知道。“即便这样，你也不能在这个时候让她下不来台呀！”“可是——老师，您不是经常告诉我们做人要实事求是，光明正大吗？我觉得我做的没错。”她的声音不高，但很坚定。“老师知道你做的没错，但不应采取这样的方式。”我慢慢的开导她，她不再言语，只是把头低下，默默地听我训导，似懂非懂。 　　自那以后，我发觉张霞像变了个人似的，上课时，老低着头，不再像从前那样积极举手发言，对班里的事物也懒得管，对我讲的大道理表现的也不置可否。我知道他对我产生了抵触情绪，对我产生了不信任感，想到此，我就有一种不寒而栗的感觉。如果学生连培育他们的老师都不信任，让他们如何相信这个社会呢？ 　　这种恐惧的感觉一日日的折磨着我，让我食不甘味，让我感到自己很虚伪，很假。作为老师，我们总是要求学生要实事求是，要诚实正直，要光明正大、堂堂正正、言行必一，可我们自己做到了吗？有时为了一己之私，我们会违背良心，说假话、做假事，是什么污染了我们心灵的浄土，让我们变得如此世俗，并以世俗的眼光看待学生，进而要求学生一方面做一个纯洁的人，一方面又要做一个世俗人？ 　　终于在一次班会上，当着全班同学的面，我语气诚恳的肯定了张霞的做法，同时对当时自己的做法表示了歉意。说完后，全班一时静得出奇。不知谁带头鼓掌，全班立时响起了热烈的掌声。我的双眼有些湿润，朦胧中看到张霞悄悄的抬起了头，两颊绯红，正激动的鼓着掌。 　　这次的评教的对象虽然不是我，但这次评教引发的风波却着实给我上了一课。 对话班主任 　 “评教”给我上了一课 主持人：肖北方 班主任：岳建伟、邢艳 肖北方： 刚才我们看了这段案例故事，案例故事中，说的是班主任老师在办公室的时候，他们班的历史课的老师，知道它们班学生的评价结果以后，非常气愤来找班主任发泄，班主任一时间不知道如何是好，因此很快想到了参与评价的学生，去问这些学生，结果一段时间以来，这个班主任很难受，就是问学生以后，跟他平常对学生的教育，似乎有些冲突，而且这个学生客观上也有一些变化，因为给历史老师打分比较低的学生，平常表现很好，但是经过这么一个事件以后，有了一个很大的转变，班主任看在眼里，心里很不是滋味，有一种不安的感受。 我想问问二位老师，如果是您在这个班主任工作当中，遇到了这样的情况，您也会像这个老师一样，首先去问这个学生吗？ 邢艳： 我来说说，我觉得我肯定不会去问学生的，因为第一，学生既然说了，这已经既成事实了，您千万不要再火冒三丈去直接说学生，因为孩子是无辜的，他之所以能说出这番话，或者打出这么低的分，肯定有他的道理，因为作为我是个班主任，我不可能跟历史老师有这种特亲密的接触，我不上他的课，而孩子偏偏在上他的课，交作业，跟他有接触的话，孩子们说的，可能有自己的道理，这个不是说袒护我自己的学生，而是说这是一个事实。 第