关于8-13岁儿童自我意识发展的一项实验研究.pdf

维普资讯 第l6卷第1期 0擅 摹 f 3车 关于8—13岁儿童 自我意识发展的 一 项实验研究 (华东师大公共教育学科教研室) [摘要]本研究通过一项情境实验探讨了8一l3岁儿童 自我意识的发展特征。研究结果表明 (1】五年级学生明显表现出了比较成熟的 自我意识 ，他们显示出将 自己作为 自我观察的对象} (2)过一发展不呈现简单的线性递增，在更 高年级的被试 中出现了复杂，微妙 的变化。笔者还 对该阶段 自我意识的发展机制进行 了分析。 ， 关键坷 自我意识 观察者自我意识 ，看 ·： 喀 前 言 笔者 曾对4—8岁儿童的 自我意识发展特征进行了研究(李晓文，1990)，结果表明，5、6岁 儿童在人际交往 中明显表现出能从交往对方的角度反思和调节 自己的反应，并逐步认识蓟有 一 个区别于外部表现的内在的，真正的 “我 存在。这一阶段是 自我意识发展的早期阶段。 自我意识的进一步发展将显示出怎样的特征?国内有学者(协作组，1985)用问卷法从 自我评 价，自我体验、自我控制三方面分析了中小学生 自我意识的发展。国外 有 学者 (Selman,- 1983)通过对儿童故事问题的回答分析指出，继能够从交往对方的角度反思自己之后，儿童 自 我意识进一步发展的特征表现为能 以第三者的观点来看 自己。这些研究对于了解 自我意识的 发展特征具有一定的参考价值，但都未能具体地揭示 自我意识发展的质的变化及其机制。笔者 曾提出(李晓文，1989)，鼠自我意识发展的本质特征，即自我调节的功能特征入手，去揭示 自我意识的发展特征，是深入研究之必需。从这一 目标出发，笔者广泛查阅了有关的资料。 在成就动机的研究资料里，进一步看到了一些可能与 自我意识发展有关的迹象。比如，克手叮 福德(Clifiord，M．M．，1988)研究表明，儿童的失败承受力随年级升高而下降，学习中不 敢 冒险的倾 向随年级升高而上升。四年级与五，六年级间有显著差异’又如，巴特勒(Buff- er，R．，1988)的研究显示，在 “自我卷入”条件下(即将成绩与 自尊相联)，五、六年 级的 被试产生了心理压力，忧起在 “任务卷入 条件下(仅对作 I游果提出具体的评语，不作等第 比较)，明显降低 了作业成绩和对作业的兴趣I还有，威格菲尔德 (Wigfield，A．，1988)研 究 指出，在 “自我卷入”指导语条件下对成败归因时，五、六年级儿童明显比三、四年级儿童 更多采取了维护自我价值的策略，郎对成功更多作内部归因，对失败更多作外部归因。笔者 设想，儿童对学业评价的 自我卷入 以及不敢冒险倾向的出现，都可能是 自我意识发展的某种 表现。因而由此出发，去揭示诸等现象背后深蕴着的自我意识发展的年龄特征和机制，便是 本研究的 目的 ·15 · 维普资讯 实 验 方 法 敏试 在上海市徐汇区日晖小学的二——五年级、零陵中学预备班(六年级)种初一各 年级随机抽取一个班，各班人数不等，共有290人，其中男生156人，女生134人。 实验材料 实验 中要求被试填一张表格，这个表格有六栏 ：(1)班级 ；(2)姓名 ；(3) 性别；(4)数学成绩：优秀 良好 中等 不好。此项要求被试根据对 自己数学成绩的评价 圈出相应的等第，如果不知道该属何等第，则可不圈；(5)要求。此项用于填写被试对主试 提供的几种 可能反应 (见下文 )的选择；(6)原因。此项要求写出所作选择的原因。 实验过程 实验按班级在教室里进行。发给每个被试一张表格后，主试述说 指 导语 如下： 我是华东师大的老师，今天来，