美国教师教育市场化模式的困境.PDF

2008 年 9 月 高 教 发 展 与 评 估 Sep t. 2008 第 24 卷 第 5 期 H igh er E ducat ion D eve lopm en t an d Eva lu at ion N o. 5, V o l. 24 美国教师教育市场化模式的困境 王佳佳, 鞠玉翠 (华东师范大学 基础教育改革与发展研究所, 上海 200062) 　　摘　要: 市场化模式是美国教师教育的一条重要导向。但是, 美国教师教育市场化模式在 推进的过程中也遭遇了许多困境, 引来了诸多批评的声音, 包括市场化模式与教师教育的复 杂性是否冲突、市场化模式可能引发的公平问题以及市场化模式对教师专业性的危害等。 关键词: 美国; 教师教育; 市场化 中图分类号: G45 1. 4　　文献标志码: B 　　文章编号:(2008) 　　 自20 世纪80 年代以来, 美国的教师教育遭受到越来越激烈的批评。其原因在于, 美国人自认为对教师教育投入了大量的资源, 但其效果却远远不能令公众满意。无论 是中小学生的学业成就、教师教育中未来教师的学业成就还是教师的留任情况都只 能用“糟糕”二字来形容。于是, 美国教师教育采用了两条途径来改善这种状况, 一条 是加强问责, 通过更为严格的标准来控制教师教育的“生产”, 让教师教育处于更强的 监控之下; 另一条则是市场化模式的运用, 即将竞争、自由选择等商业领域的运行机 制运用到教师教育领域, 进而激发该领域的活力。 美国教师教育市场化模式具体表现在三个方面, 首先是“消费者”观念的引入、即 “消费者”和“服务提供者”之间角色关系的形成, 这使教师教育领域内的主体——教 师教育项 目、“师范生”、中小学校之间的关系发生了转变。其次是竞争机制的运行, 这 促使教师教育项 目和“师范生”都要为生存而努力争取更多的资源。最后则是自由选 择理念的确立, 这使得教师教育的价值受到重估并推动了教师培养模式多元化格局 的形成。 在推进教师教育市场化模式的过程中, 许多学者对其合理性提出了质疑和批评, 包括市场化模式与教师教育的复杂性是否冲突、市场化模式可能引发的公平问题以 及市场化模式对教师专业性的危害等三个主要方面。接下来我们将分别对其进行 分析。 ( ) 作者简介: 王佳佳 1984 , 男, 河南焦作人, 博士研究生, 研究方向为教育哲学和教师教育。 ( ) 鞠玉翠 1968 , 女, 山东荣成人, 副教授, 教育学博士, 研究方向为教育哲学。 99 2008 年 王佳佳, 等: 美国教师教育市场化模式的困境 第5 期 一、与教师教育复杂性的冲突 在市场化模式下, 生产的产品应该是可以衡量和评价的, 只有以此为基础才能够 实现商品交换, 进而形成竞争。在教师教育领域, 教师自然成为了“产品”, 教师的素质 和质量便是产品的质量。市场化模式的批评者认为, 该模式对教师质量的假设和界定 本身就是错误的: 教师质量是一个极为复杂的概念, 它涉及到阶层、种族、性别、残疾 等多种不同的方面, 而不仅仅是指智力因素、更不是标准化测试所能评价出来的, 教 师的培养与工厂生产产品是完全不同的两回事, 教师教育的复杂性决定了市场化模 式不可能行得通。斯通指出, “根据政策制定的市场模式, 政策问题的定义被错误地认 为是 ‘观察和计算’的一个简单又直接的事情——清楚并确定 目标以及评估现状和 目 标间的差距。而事实恰好相反, 目标和所处位置从来不是固定的, 对问题的定义也不 [ 1 ] 是一道算术题那样简单。” ( ) 　　　 一 教师教育的复杂性 很多学者认为, 教师教育的复杂性已经得到了学术界的一致认同, 而市场化模式 的发展趋势在很大程度上忽视了这一点。在这些学者看来, 教师教育要想