回归图形本身——奇、偶性到对称性的推广.pdf

一ll中小学数学ll___…………………课堂教学研究 2013年9月下旬(高中) 奇、偶性到对称性的推广 ～ 安徽合肥中国科学技术大学(230022) 陆贝贝 谢 峰 柯资能 ▲ 鼍▲礞 飘囊鲤圈鋈誓 一 、 问题的提出 数值相等．再观察，的作用对象可以发现，括号里的 例题：对于定义在R上的函数 )有如下命题： 和 一 是以原点的横坐标0为基准左右取相等的距离 ①若 一1)+，(1一 )=2，则，()的图像关 获得，则横坐标0可以看成是两者相加除以2得到的， 于点(0，1)对称 ； 即 ±_二卫 =0，这正是对称轴的方程． ②若，(3—2x)=-厂(2x—1)，则_厂()的图像关于 二 2．由特殊到一般—— 函数对称性的推广 直线 =1对称 ； ③若-厂(一1)的图像关于直线 =1对称，则 我们接着研究在一定条件下，由奇、偶性到函数 对称性的推广．事实上 ，奇、偶性只是函数对称性的一 ，()为偶函数； ④函数 +1)与函数，(1一 )的图像关于直线 种特殊形式，很多函数的对称轴和对称点并不是 轴 或原点．如果保持其图形不变，在坐标系里平移若干 =1对称． 正确的是①②③④ 单位后，图像的解析式必然改变，我们更想关注的是 ： 绝大多数学生对函数的奇、偶性都不陌生，而奇、 有没有一些性质是不随函数在坐标系中的位置改变 而变化的? 偶性只是对称性的一种特殊情况．对于一般情形下的 实际上，当一个图形不改变本身形状而在坐标系 对称性问题 ，很多同学不甚理解，导致做这类题时只 中移动时，它关于某点或某条直线对称的性质是不变 能凭感觉 ，靠运气．在上述四个选项中，类似，(一1)、 的，但用惯了坐标系的同学很容易因为函数其解析式 ，(+1)这种表达式已经涉及到了复合函数及其抽象 的改变而忽略这些显而易见的性质．对于Y= ，我们 表达问题，如果没有深刻掌握其对应法则和作用对 知道它 的图像关于 (0，0)点对称且有 ，()= 象，题 目稍有变化就会显得束手无策．笔者针对学生 在处理对称性问题时的各种疑惑设计了一套教学思 一 ，(一 )．观察，()=一，(一 )可以发现当括号内的 自变量互为相反数时，函数值也互为相反数，从而得 路 ，以期帮助教师更好地引导同学解决这类问题． 到，()+，(一 )=0，即函数值相加为0．而对称点的 二、由奇、偶性到对称性的教学思路 1．奇、偶性的再研究 坐标可以看成是( ， -一± )，即为 、 二 二 首先应该研究清楚奇 、偶函数的图像性质和数学 (0，O)